家校共育，我们这样做

家校共育，我们这样做

新年首聚，相会云端。

2025年1月10日晚，我们继续相约，倾听李丹老师《架好共育桥，护好小荷苗》主题讲座，她以《中华人民共和国家庭教育促进法》为载体，向我们介绍她在工作中的家校实践，展示一场场精妙、暖心的家校协作的案例；之后，杨金俭主任为李丹老师提出具体的发展建议；同时，为我们解析年度考核作业的问题并提出具体细化的分析思路；最后，辛琳老师虽未曾露面，但是她的《读懂孩子——学生心理学手册》反思既有实际的困惑又有解读后的成就感，我想杨主任一直提醒我们要读书的意义就在于此。

李丹老师的主题讲座，引发我很强的共鸣。听着她的行为，好像又想起曾经的自己不也是这样做的吗？但是我们的心境、处境完全不同，因为她的家校协作完全有学校的大力支持，在学校的助推下逐渐完善。而处于不同的地区，不同的领导，不同的办学理念等背景下，就会造就不同的结果。

一、民办学校性质

我们所处私立学校，只此一点就与公立学校就有很大不同。私立学校（尤其是小学、幼儿园）第一要务是“服务”，这句话的确没有错。在校期间，前辈们最多的一句话就是“保护好自己”，这个自己指的是教师。教师在工作中要自己留痕，做记录，要有信息能证明自己的“清白”，随时有证据为自己“辩护”，因为一旦有点大事小事儿学校不会“维护教师”，就算教师的“权益”是合法的。因为学校服务的对象是“家长”。所以，在这样的情况下，教师有些工作就很难做。

二、奇思妙想，我们能做吗？

关于家校共育的奇思妙想，我们教师这个群体能做吗？不能。因为“你的成绩提上来了吗？”“你们班多做几套卷子了吗？”“你多拉办公室几个孩子辅导了吗？”“你咋还有闲时间做这些？”灵魂四问就像一套枷锁，狠狠地把你压着。除非你有特别强的定力，不被异样眼光所束缚，不为虚实成绩而苦恼。出现以上的情况，很真实。一方面是因为学校的办学理念不一样，达到的预计方向也不一样；其次，大环境所致，学校要发展，发展靠成绩，不提成绩怎么开展其他工作；然后，领导的意识，领导对这件事情不在意，那么就很难开展这项工作，学校中的家校协作只停留在表面，没有任何的作为；最重要的是，老师的习惯，老师习惯“温水煮青蛙”，那么就没有那么多的奇思妙想，只维持在“我做好本职工作”即可。所以，在县级做家校协作实际的困难还是蛮困难的。当然也有特别的情况。