《正面管教》——社会责任感或集体感

培训孩子社会责任感的第一步，是要教导孩子依靠自己。然后，他们才能为帮助他人做好准备，并在帮助别人的时候感到自己特别能干。

当大人扮演“超级妈妈”或“超级老师”的时候，孩子们就学会了期待这个世界为他们服务，而不是他们为这个世界服务。

正是这些孩子，如果他们不能如愿以偿，就会认为不公平。当别人拒绝侍候他们的时候，他们就会为自己感到难过，或者以某种伤害性或者破坏性的行为寻求报复。

当他们寻求报复时，他们对自己的伤害往往与对别人造成的伤害是一样的，甚至超过对他人的伤害。

在另一个极端，是一些父母和老师太过忙碌，没有时间教孩子为培养好的品格而学习社会和人生技能。

恰恰就是这些成年人为孩子不“守规则”而感到气恼。我不明白他们认为孩子能从哪里学到恰当的行为。

对于孩子的不良行为，太多的大人只是“责备”孩子，而不是承担他们自己应尽的职责。

个人思考:

大人习惯了扮演照顾者的角色，我们总说孩子是一张白纸，大人怎么画就会变成什么样。这其实是完全抹杀了孩子成长的自主性和独立性。

火花课程中最开始让我诧异的一个点，就是丹宇会在课堂上通过班会的形式询问孩子们课堂管理的办法，然后每个孩子都能自发的表达意见和达成共识，老师只是一个发起人而非主导者。

在我们的传统课堂中，班会也好教学也罢，孩子都是被指挥者，某种意义上讲这也是一种缩影。