改造问题，渐入“深学”幽境---阅读《为真学而教》建议十四

我们所说的“问题”，多指要求回答或解释的题目，教师的教学重点应落在学生学习的困难处，精准应对，才能因材施教。

有些问题，老师讲清了，学生未必能领会，这恰恰是真问题之所在。面对真问题，合作学习往往是一种内在需要。

教师除了要善于发问，还要引导学生学会发问。教师提出问题，学生在教师的帮助下生成问题，解决问题。教师要相信学生发问的天赋，有时可以向其施压，千方百计将学生天赋的秉性归还他们。由他本转向生本，不是教会学生回答，而是教会学生提问。教师要少教知识点，多编“思维框”。框架性问题，如余映潮老师说的主问题，这种教学思想及其实践模式得到许多教师的普遍认可。问题设置宁少毋滥，先立骨架，后养血肉。在大框架内可以布设若干具体问题。

本章所列的五种转向，各种转向间相通互惠。题目转向困难，即他本转向升本；设问转向疑问，设问趋向良构问题，疑问趋于劣构问题。只要用心置问，我们就会拥有更多优质问题，并以之打开优质课堂的大门。