还在做饭的时候，直播提醒推送过来有刘热生老师的“五维教育”直播，当时正在忙，没有及时进直播间，再进来时已经是尾声了，先抓个尾巴吧。
只看到关于高效学习的五维调控技术，关于科学的认知学习问题背后的本质原因。
最后听到集智慧与美貌与一身的刘老师讲到“产生高效的学习效果，学习就进入了自我完善和自我突破的系统”。
看到屏幕上的“自我管理的完善包括：情绪状态，知识结构，思维习惯，行为方式”等字样。
刘老师的讲座就结束了，进入到回答学员问题环节。
有着浑厚积淀的刘老师张口就是“自动化模式耗费脑资源最少”。这让我想起了听樊登老师讲过的“自动驾驶”模式最节省的相关结论，对刘老师更是佩服。
如何给孩子播种下知识的种子。
这个话题也引起我的兴趣，是呀，早期能给孩子们种下求知的种子，后期的许多事情都将变得水到渠成。
刘老师接过这个话题就谈到了“知识的埋藏”，又是一个新概念！
她给出了两点建议：
增加孩子的感性认识，给孩子规范的词和概念（概念性知识），这对于0~6岁的孩子来说就是播下知识的种子的两条具体路径。
然后她举例说不少孩子初中物理不好，是因为小学的时候被“保护”的太好，没有机会去走进自然，没有真正的参与劳动，没有真正的去认识自然，像带孩子们到草地去奔跑，去体验露水打湿裤子的经验等。所以孩子们就无法理解露珠是由夜间水汽凝结而成的——没有从大自然中获得直接的感性经验。
增加感性经验的同时，还要配对规范的词和概念，让二者一起出现。
这非常必要。
为何？
比如农村的孩子有不少的感性经验，却因为缺乏规范的词和概念的加持，也会导致知识的获取出现大片断层。
规范的词和概念（概念性知识）从哪里来？从广泛的阅读中来，所以建议父母带着孩子进行海量的阅读。
最后她还谈到父母要学会带着发现的眼睛，敏感的捕捉孩子的需求。
刘老师举自家孩子的例子说08年汶川地震时，4岁的孩子回到家谈到地震的话题，她赶紧买回来光盘，里边含有各种各样的自然灾害，及时给孩子科普相关知识。
这就叫抓到了教育的最佳契机。
所以，抓住孩子问的问题，及时跟进，才是高质量的陪伴和爱护。
同时她提醒在“种种子”时不要急着挖，不要拔苗助长，不要急于在别人面前展示，要有“静待花开”的定力。
最后一个问题是有老师问到“孩子到高中的思维训练是不是就很难改变了”呢？
我也有同款的疑惑，恰逢自家孩子处于这一时期。
她点拨说一定要多鼓励孩子们认识、探索，因为孩子们一旦进入自我探索和自我提升的阶段，TA的思维训练是能真正得到提高。
好吧，刘老师这个建议定得铭记于心，扎实践行。
随后有时间了定得看回放，好好吸纳其中的“真经”！
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