学校的格局

何谓格局？肯定不是《辞海》所谓“规格、式样”所能涵盖。貌似该百科词典的词条主编早该换将了。连百度词条都已经收录“境地”这个义项了。百度词条多是民间力量汇聚而成，看来，有资格未必能把事情做到最好，而“高手在民间”是一点也不假。不过，我觉得百度词条仍然没有搔到痒处。窃以为，格局，是一种境界，一种胸襟。它是处理人与人关系、处理人与社会、与自然关系的基点。照马克思主义哲学讲，人的本质是各种社会关系的总和。而格局恰恰是处理这各种关系的出发点，因此，格局就应该是一个人的本质力量范畴的概念。

眼光有高低，格局有大小。格局大小事关个人成败。比如，庞涓与孙膑师出同门，且军事素养也应该伯仲之间。但为什么孙膑英名世代传，而庞涓疆场横死而身为天下笑？恰恰是因为庞涓格局小到连嫡亲同学也容不下，相反，孙膑却重情重义，一忍再忍，在生命一再受到威胁时才迫不得已奋起反击。

格局大小事关国运福祚。比如，一统六国的秦朝始皇，对待天下百姓，气量太小，据说连铁锅都收归国有，用个菜刀也要报备，所以二世而亡；而取秦而代的汉朝做到六十年休养生息，与老百姓分享“革命”成功的果实，遂定四百年基业。这就是大格局大成功。

格局大者以奉献为乐，格局小者以索取与侵略为务。即便在处理与大自然关系上也是如此。在大自然面前，人类就像饕餮巨兽。人类体量庞大，更兼无节制繁衍生息，向大自然无餍索取。为了自己的生存，伐林垦荒，蚕食自然，不给其它动植物以充裕的生存空间，导致地球荒漠化、温室化，各种自然灾害频发。人类的格局太小致使人类自身的生存也受到了威胁。原来，格局大小也事关生死存亡。不容轻忽。

学校的格局体现在哪儿呢？向上，与政府与主管部门的关系；向外，与社区与其它部门与兄弟学校的关系；向内，与教职工与学生的关系；向下，没有了。学校只是一个社会最基本最基层的单位而已，所有学校一律平等，为学校定级别是一种中式黑幽默。

向上，一所学校能否搭上发展的快车道，这就得看政府与主管部门的支持力度。向外，一所学校能否得到社会与社区的支持，这就取决于学校与社区与社会各界的融洽度。最向往十多年前，整个社区欢庆六一儿童节的景象。稍有点规模的小学校，一年一度的六一儿童节是最红火的。来自社会各界的嘉宾济济一堂，和全校师生共庆六一。无论学校，还是师生，社会存在感和自豪感那是杠杠的。

对于一所学校而言，无论是“向上”还是“向外”，这里面的关系处理事关能否改善学校的办学条件与环境。而事关办学水平与质量的因素却取决于“向内”。

所谓向内，就是处理与教职工、与学生的关系。一所学校的格局之根本在这里。它事关一所学校的办学水平，办学质量，以及社会风评。而上乘的办学水平、办学质量与社会风评，又会从根本上改善与提升“向上”“向外”的关系，从而得到更多更优质的教育资源与政策倾斜。如此，形成一个良性循环，一所名校，一所优质学校就是这样诞生的。

名校多诞于城市，但并不代表乡村学校没有出头之日。我所在乡镇，有一所兄弟学校，其校长刚刚问鼎首届“卓越梦想校长”十佳。几年校长，他做出了令人瞩目的办学业绩，一所渔村小学成长为区域名校。据我了解，这所学校的成功首先在于校长的知人善任。放在合适位置的任何一个人都是金子。每一位教师、每一位学生都有着强烈的成长欲望。他激活了老师和学生的这种欲望，于是他领着教师引领着学生和学校一步步走向成功。校长是学校的灵魂，校长的格局就是学校的格局。

相反，如果校长包括其它领导和教师们的格局太小，即使是拥有再多再好的教育资源的城市学校也未必有多大的成长空间。我一个朋友谈及他孩子的遭遇。他孩子从一所城乡集合部小学交流到一所城市小学，可以说是倍受歧视。他谈了两点，一、在原来学校颇受欢迎的年轻教师，到了城市学校，从校长到中层到普通教师几乎全部不待见她。一位开始比较谈得来的年轻同事，得知她是交流身份后就立马疏远了她。二、一次联盟校开会，后面几排该校教师几乎没人戴口罩。会议中，她仅仅拿下口罩咳嗽一下，便当场受到校长声色俱厉的点名批评，并通报到了她原来的学校。

如果不是朋友亲口跟我讲，我根本无法相信竟然有如此格局的学校。我无意批判这类城乡歧视。我只是在想，如此格局的学校办学水平如何呢？进一步交谈得知，这所至少在区域内名闻遐迩的小学校，校内教研活动是形同虚设，玩的是痕迹。格局太小，办学水平就不可能有实实在在的提高。

师生和谐，干群和睦，人尽其才，物尽其用，能做到这几点的学校，格局必不小。有格局的学校才有未来，有大格局的学校才有大未来。