2019-07-05 光阴里的故事——毛毛虫教室年度叙事

作者: 澧泉007 | 来源:发表于2019-07-05 18:01 被阅读0次

写在前面的话：

命中注定，这一次的动笔将是送给自己最好的生日礼物，也算是自己给自己交上的一份答卷。忙完手头的工作，伏在案前，小心谨慎地从键盘中寻找可以“传情达意”的文字。

“叙事”作为文论的一个概念，是独属于作者的。作者借助文字，排班布局，构建出故事的骨架，再择选合适的语言充盈故事，成为构成故事的肌理。借助叙事的不同技巧，把思维保存下来，并也就此成为一个冢，或者成为一个谜。这个“谜”自落到纸上，便等待着解谜者的光临。有人说，“作者已死”，要我说，作者未亡，至少于自己而言，即将“叙”的关于毛毛虫教室的每一件故事依然闪烁着现下7月初下午4点时太阳的亮光。

耀眼、温暖。

为何？

作为毛毛虫教室的其中一位包班老师，从19年的2月底开始，便开始了对这个窗户朝南、采光度超赞的教室的记录。之所以有这个想法，是因为从自身而言，我坚信，每一间教室都是当下，是此刻，是流动的有机体，是联系着过去，也连接着未来的现在。我，作为教室中的一员，用文字记录着这个场域里发生的细枝末节，会让我逐渐贴近真实，真实的教学过程，真实的学生，甚至真实的自己，因为在记录下这些教育故事的同时，我也在慢慢地澄清着自己的内心。

缘起

2018年8月，与26个孩子正式见面的前一天。

面对空荡的教室，说实话，我很难立刻将自己从对前一个班级孩子的感情里抽离出来，因此，我无法确定与这一批孩子的相见，自己是否做好了充足的准备。虽然与他们面对面之前，我已经和搭班徐梦老师对着他们的照片，把他们的名字在心里读了一遍又一遍，把他们的脸在心里记了一遍又一遍，就为了与每一个孩子的第一次对视时，让他（她）知道，老师早已认识了你。

教室的名字取自一本个人很喜欢的绘本——《好饿的毛毛虫》。希望这些孩子像书中的这只虫子一样，保持求知欲、幽默感。现在想想，与26个毛毛虫相见的记忆是模糊的，只记得他们小小的、白白的，很安静。

从9月到11月，将近两个月的时间，忽然有一天，他们开始走进我的内心。孩子们与我们课上课下的默契越来越深，他们知道上我的课之前，自己需要拿出些什么；我也开始慢慢观察每一个孩子，观察他的闪光点和个性特点，慢慢了解他们，发现他们每个人身上独一无二又可爱无敌的特点。

我喜欢用手机记录下孩子们的成长瞬间。我相信，每一个包班老师的手机里，占有绝对数量主角绝对不是家人，不是自己，而是朝夕相处的孩子们。从一年级开学到现在，每一个孩子的身影和笑脸，每一个孩子的成长的点滴都让作为老师的自己欣喜不已。在与他们对视的那一刻开始，便是一朵云摇动一朵云，一棵树撼动一棵树的过程。

感谢这些可爱的孩子们愿意花时间等我。

这一年的时间中，我们同孩子们一同学习了九个话题：《城市校园大冒险》、《一个黑黑黑黑的故事》、《你好，五颜六色》、《老师，看我的牙》、《一张纸的冒险》、《哇，都在长大！》、《大自然有声音吗？》、《有趣的动物世界》及《地球今年四十六》，并备有完备及时的话题诊断和反思。话题的资源也在不断更新。除此之外，在重要的节气时节，我们还进行了节气课程的学习，在重要节气的当天，我们朗诵有趣的诗歌、吟诵古诗，或者拿着画笔去外面画画节气里的一花一树，体味时光流转之中时间万物的细微变化。在国家教材基础上进行话题教学对老师来说其实是不小的挑战，我们在带领孩子学习的同时，也在不断的充实自己。

缘升

从2018年9月末的尾巴开始，借助故事，我们与孩子之间的生命链接越来越多，也越来越深，我们开始有共同的故事语码，分享着对一个故事共同的阅读感受。甘老师的毛毛虫树屋和徐老师的毛毛虫书屋一共给孩子们录制了229个声音，我们同孩子们一起阅读了《花格子大象艾玛系列》、《彼得兔的故事》、李欧李奥尼的经典绘本，一起听青蛙弗洛格的成长故事，听彩虹鱼系列故事，听日本诗人金子美玲的童谣集，工作再忙，再累，我们也不愿轻易缺席与每一位毛毛虫每晚的故事时间，我们早已习惯每晚与孩子们道一声“晚安”。

在21天绘本共读活动进行中，我们很高兴见证了每一位孩子和他的爸爸妈妈都积极加入到这项阅读活动之中，不知道他们还记不记得老师们亲手制作的共读礼物呢？

除了下班后录制故事，在班里每周至少有2次，我都会邀请孩子们围在我身边，和他们共同阅读有趣的绘本。我很喜欢在阅读的时候，他们的眼睛紧盯着我，跟着我声音的起伏时而紧张，时而尖叫。每到这个时候，我就不再是一位老师，我变成了女巫、魔法师、钻隧道的小女孩、胆怯的小猴子威利、挖宝藏的小男孩……

正是在与孩子的交往过程中，老师与26个孩子的心越贴越近。我们成为了他们喜爱的老师，他们也成为了我们的心头爱。

缘分，就这样生长着，不紧不慢……

缘深

如果说一年级上学期，孩子与老师尚处在互相了解的阶段，那么，时光进入一年级下学期，我们对于彼此的认识和了解也更加深入了。在2019年的2月末，我开启了毛毛虫教室的班级叙事，套用自己2月份第一篇简书的声音，

“用孩子能理解的语言与他们的交谈才是有效的对话。每个班级就像一个故事场，风格不同，体裁不同，却是开放的、鲜活的，且始终朝向着未来。”

从2019年2月28日到2019年6月21日，作为教室中的一员，不知不觉间，“澧泉”的简书账号一共为这间教室记录下了17篇简书，篇幅有长有短，有记录一场活动、有回味一次对话。原则只一条——记录教室里的孩子们带给我们的启发与感动。

毛毛虫教室在一年级下学期的另一件重要的班级事件是，促成了首届毛毛虫家长讲堂，从2019年3月25日到6月14日，近三个月的时间里，我们同孩子一道，共同迎接了12位或威武帅气、或温柔美丽的大朋友。在这段时间中，毛毛虫教室基本上每周都会迎来一位大朋友。他们走进A124，为孩子们带来了一场场精心准备、趣味纷呈的课堂。正是得力于家长朋友的帮助与支持，孩子们的课堂从教室延伸到了一方天地间，真正贴近了孩子们的生活。为此，我的搭班——徐梦老师在6月下旬撰写了一篇简书文章——《花开有声，携手同行》，将毛毛虫教室的大朋友们做过的点点滴滴都记录了下来。

生命拔节的声音

地球上的每一个生物，都有重要的生长节点。竹子的生长节点在于破土而出，拔节而起，舒展枝叶；向日葵的生长节点在于发芽、开花、结籽；动物也一样，青蛙需从卵中生长出，成为蝌蚪，接着成为拥有长尾巴和四条腿的young frog，最后变成拥有强健跳跃力的frog。

在毛毛虫教室里，我们有幸与孩子们亲历了这一年中属于他们的成长节点。

毛毛虫大舞台

孩子们做小老师展示自己擅长的节目在青实已经成为一项优秀的传统，毛毛虫教室也不例外，从2018年11月13日毛毛虫教室的第一位小讲师登台开始，属于孩子们的舞台正式拉开序幕，捏轻质黏土、折纸、做关于电的小实验、个人才艺展示、分享故事，孩子们从一开始登台的羞涩、拘谨到学期末的从容、大方，脚下的舞台虽小，孩子们却真切的明白了自己擅长的地方在哪里，明白自己也可以用声音，用才艺展示自己。

艾玛舞台剧与春夏诗歌会

时间退回到2019年1月24日，在第一个学期的期末，毛毛虫教室与小豌豆班、小帆船班一起串演了花格子艾玛系列，毛毛虫教室作为登台表演的第二个班级，在三楼风雨操场上演了毛虫版的“无间道”——花蛇的诡计。即使场地受限、音响效果和舞美不理想，但是孩子们仍然十分认真对待自己的角色，力求完美演绎他们喜爱的花格子大象系列。

作为他们的老师，我却一直记挂着这一次的班级演出经历，总想着在合适的时间再让孩子们真正登上舞台，站在聚光灯下展示自我，以弥补孩子们出演艾玛时的些许遗憾。于是在一年级下学期的春夏之交，毛毛虫教室如期举办了春夏诗歌会，我们把从开学初期到初夏时节吟诵的诗歌用朗诵加表演的形式，进行了班级展演。和之前班级展演一样，每一位孩子都登上了舞台。至今，我都无法忘记在后台时，眼见着这批孩子们投入地朗诵《春天的门缝里》这首小诗，每个人的目光都紧盯着前方，如此的郑重其事。我看不到他们的脸，但是他们的小小脊背挺得很直，纹丝不动。

我想，孩子是需要站在聚光灯下的，他们都喜欢当主角，希望被看见、被听见与被重视。

六·一入队

对于一个孩子来说，仪式和游戏同等重要。

仪式，对于一个孩子的吸引力从来都是无法抗拒的。仪式对成长过程中的孩子来说就是一道光，这道亮光将优秀的品德照给了孩子，他们朝向这些品质，努力往这些方向靠近。于是，当高年级的哥哥姐姐们走进班里教孩子们系红领巾，学习敬队礼的时候，孩子们在舞台上时出现的那股认真劲又出来了。六一儿童节当天，26个孩子如愿系上了红领巾，那一天，孩子们很开心。