2021年12月12日 周日 晴
学习感受：
1.班主任的班级管理与个人的生命气质有关，班级文化建设中镶嵌了班主任自己的风格。
智慧型班主任与学生保持了一定的距离，班级管理中嬉笑怒骂拿捏得当，如魏书生或者王晓春老师，不动感情，拿学生的问题当成研究对象，同时带来一种效率，也就发明了技巧与方法，且这些方法是可用的；道德型或者崇高型班主任特别爱孩子，但却带不好班，原因是习惯哀其不幸怒其不争，在班级中投入更多的爱恨情仇，投入很多，但总感觉孩子的表现对不住自己，很是委屈，而孩子认为在老师那里总是获得负面评价，当然也有孩子会极为喜欢老师，出现两极分化。
班级管理中，或者人际关系中，不能一厢情愿，要有换位思考能力，照顾到他人的感受，，也要意识到，投入不等于产出，热情+理智是一种能量的节约。有人是天生适合带班的，也有人是天生带不好班的，因此要刻意练习，两种风格无所谓好坏，但班主任要认识自己，意识到自己的缺陷，然后弥补。
2.共读共写共生活
某种意义上，共读共写比读什么，写什么更重要。初中学生要更在其意精神生活，通过活动，塑造集体荣誉感，打造集体愿景与价值观，在环境层面或者在潜意识层面影响学生。共生活中暮醒的作用特别大，可以是几分钟，甚至一分钟，但也可以对某些时间进行反思与点评。（点评就是一种反思与申辩，是暮醒的一种方式）
3.读书与实践的结合
实践中我们习惯遇到问题时抱怨学生、抱怨家长，抱怨学校社会环境，但是否可以向书本求教？了解前辈们是如何处理这些问题的。把这些书当成枕边书，经常翻一翻。
第一本是班级管理的实用技巧，第二本是积极的道德人格教育，第三本是消极管理，第四本是终生理解纪律文化的基础，第五、六本是用积极的方式与孩子接触，第七本是规则与程序的如何制定的实用技巧，第八、九本是处理班级事务的方法，最后一本是交给孩子方向感。特别女生是一本特别好的书，是班级理想的样子，波蒂小姐在处理问题上的成熟度值得我们学习。
4.班主任的职责是发展学生的精神世界，养成良好习惯，教孩子做人，而不仅仅是抓成绩，那是任课老师的事。
没有原则的带班，危害巨大，成绩好代表一切的理念是一种功利主义，对差孩子的放弃，班规会失效，带来的是管理成本的提升。班级文化建设，班级愿景统一，文化思想统一，会减少管理的成本。因此，班主任需要与全体孩子有相同的班级文化密码，不能因成绩高低有所差异。鼓励+团队+自我管理不仅对初中生的今天有利，对未来也有好处。加扣分的班级量化体制，对小学低段孩子有用，因为规则分明，但高段开始就有了管理成本，问题可以在小暮醒中得到澄清。
5.学生违反规则怎么办？
前提是规则是班级学生共同制定的吗？若是，则需考虑规则是否满足了学生的需要。学生对规则的敬畏来自于多种因素共同影响。在相当长的时间内，教师要对规则本身进行解释与维护，要内化为孩子的反应。设置一到两周的学习期，在学习期内不惩罚违规学生，且还要积极解释规则。现在的问题是，教师自己不敬畏规则，任由自己的情绪随意加大或改变惩罚力度或者放优等生一码，教师要讲道理，不是炫耀权利。一句话，老师自己要在乎，才能引领学生在乎。
6.学生是教师行为上的投射。
班级管理既要管理行为，也要管理认知，抓行为是主导，用认知解释行为。对孩子要减少讲道理，训练不是讲道理，要细致严格规范孩子的行为，要有闭环意识，随心所欲会带来麻烦，如孩子习惯钻空子，但具体行为问题不断等毛病。教师要动笔写，制定清单，记录且反思，每周复盘，调整，一以贯之的理念可以运用到自己身上，也可以运用到班级管理上，也就是有闭环意识。通过改进自身行为，改进班级孩子问题。
7.我在与我不在不一样怎么办？
对于一年级孩子讲道理没有，细跟进入手。
加强程序建设，孩子出现的问题，要理解为不懂，不会，没人教他，要反复练习。
同时，与学科老师沟通，口令保持一致，要在小暮醒中表扬孩子在其他老师班上的表现（记住，想要什么，就表杨什么）让孩子意识到，班主任老师会看到他在其他老师课上的表现，除非特殊，不要批评，用教代替批评，用正向引导代替批评。
8.班规要具体化、场景化
不打扰别人是原则不是规则，要将规则具体细化为可能的行为，列成清单在暮醒中反复具体化，场景化，善于运用照片告诉孩子你的美好期待。要走在问题前面，而不是后面。
9.看到问题与解决问题的不同
老师们看到的问题是全息的，但解决问题时在单位时间内聚焦。重点攻克一个问题如纪律，然后再攻克下一个问题，重要性优先原则。
10.班级文化建设的底层逻辑
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