万类霜天竞自由，有自由才能自主
今天周五，讲了《少年中国说》。确切地说，我挺佩服我的学生的。课堂开始的时候，他们跟录音只练习了三遍，就找到了重音和节奏，看得出多数同学还是在努力的。尤其是丁逸宁、王靖宇、倪振煜等同学读得有模有样。我心里很想多表扬表扬他们，可是时间一直很紧张，因为同学们总是需要很长时间才能实现从一件事到另一件事的转换。比如我要求读第一自然段，他们很投入地开始了，但是读完了不知道停下来，会有相当一部分一直读到最后。找到第一自然段准确读出来就花了五分钟。再比如我问这篇文章和以前学过的有什么不同？全班就都断片了。我提示可以回忆以前学过的文章体裁，比如:古诗、散文等。具体到课文，《白鹭》是散文，还有人说成散文诗。这一个问题五分钟都不够，因为他们得看着课文，把所有的文体都数一遍，才能慢慢对上号，有的可能现在也还是对不上。我告诉大家，“说”是议论文的一种，请大家做好记录。一半同学就开始说话了，这种状况的出现非常有规律:只要一看到问题答案，一做笔记，很多同学就放弃思考和记忆了，莫非是不提问就觉得安全了？
读书交流中同学们最大的障碍，就是学习内容不能和生活联系在一起。我问中国少年指什么人？好多同学都不知道，觉得和自己无关。知道指自己了，再读第一句“故今日之责任，不在他人，全在我少年”，说说是什么责任？你的责任是什么？全班顿时沉默，有三个同学说好好念书，我再问为什么念书？全班都没有举手的了，提问了一排都哑口无言。“家长送你来学校的时候没说吗？”有同学小声说“考学”，还有的暗自嘀咕不来学校没地方去。忽然想起前几天有个老师问学生不学习来学校干嘛，学生回答是被逼无奈。这种情况下，就算学生写上振兴中华，也顶多是口号，毫无用处。
下午改变策略，我先解释重点字再让同学们说意思，光理解就快了很多。读读写写不大费脑子，学得倒是轻松，就是一部分人一放松就马上开启说话模式，抄生字最后也没收全。
放学的时候我想:没完成的不追了，还是随缘吧。一方面追不到的东西放手才算明智。另外小孩的本能是寻找快乐，而这些学生在学校唯一的快乐就是聊天和玩耍，这也算是对他们的成全，何乐不为呢？
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