基于孩子的可能性畅想现实的可能性——新样态学校展示会第二天

第一排～

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先挑个好位置坐着。

这次活动主题是“民族记”，处处都用青花瓷图案装饰。

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又是家长主持。

非常专业。

来了哪些大咖？

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（被椅子遮住啦）

蒲公英教育智库总裁 ——李斌

杭二中校长——叶翠微先生

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原国家督学成尚荣先生主持节目。

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陈如平所长率先发言。

昨天的新样态首秀引发了怎样的讨论。

今年七月，首次提出新样态概念（是新概念，更是高概念）

整体育人（关注人，发现人的各方面，预测人的发展方向——学校要有自己的发展方向）学校有自己的育人目标，才能校本育人。

问：白马湖学校体现地怎么样呢？（表征）

答：1.育完整的人。2.全课程架构，家长积极参与，家长是学校发展的促进者。3.文化，学校精神。（白马湖到小白马）4.系统性初具雏形。

余慧娟女士发言。

余：本土性，整体性，内生性，原创性。开放型理念，避开了用一种模式来支持所有学校发展。

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余：1.基于儿童文化融通校园文化。2.家长和学校之间的关系如何处理（入学选拔学生和家长，寻求一个价值观的平衡），家校联合体的构建。3.一所新的学校，怎么具有文化。4.儿童可能性的价值选择。【可值得研究的课题】

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李斌先生发言。

1.白马湖的样态，让学习成为家长老师学生的生活方式。深度共谋。

2.打开与立体。让书本里的东西更加立体。比如戏剧的方式。表达就是评价。

3.学习与表达。知识是手段与起点，知识的表达与创造是学习的目的。

4.“玩” 学生该怎么玩？玩出生命的品质。校园是孩子的心智土壤。

5.这里充满理想与浪漫。课程改革没有回头路，不能瞻前顾后。不能两头不靠岸。究竟能不能用新方法把学习进行到底。

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成：你在镇江实验失败的原因是啥？这里成功的原因是啥？

李：失败的原因是太浪漫。想要低控制力学习。后来发现高控制力的设计才能抵制控力学习。传统的课堂也有可取之处。

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方展画先生（国家督学，省教科院院长）

顽皮的儿童，会玩的儿童，完整的儿童。

现在的小学，男孩不会打架，女孩打得凶，完蛋。

我以前对我儿子一个要求，一个学期打一次架。可惜打不起来。会玩的孩子少。这是病啊。

昨天的课告诉我，教育急需回归自然。

现在的教育改革需要模式的改革，机制性的改革。不能修修补补，加加减减。

steam的核心是解决问题，传统教育的起点和终点是知识点的巩固。

成：1.新样态学校本质是育人模式。要有儿童的存在和发展。2.元。精神的底气。3.载体是steam课程。

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杭二叶翠微校长发言。

从高中教育看小学改革。（高中老师面有菜色…都是高中老师换来的小学的幸福）

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我们的物质形态已经到位，但是精神形态不行。

十年前我们学校终于有人打架了。

我问那个学生：赢了吗？

学生：输了。

叶：你没实力你出什么手？

你是二中的学生，你要有头脑。打不过不能出手。

对赢了的学生：你要感谢这个打你的人。这让你证明了你生命的质量。好好呵护这个同学。

可惜，这十年都没人打架了。绝对的坏事。

我们不能用过去的知识教现在的孩子面对未来的事。

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赵小雅。

1.儿童的可能性。孩子的未来，他们的可能性有多少。

2.这边简直有神一样的家长。

（儿童的可能性 课程 校长）

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成：下台前，每人一句谈感想，谈希望。

李斌：喊出来到干出来，到部分人干出来到大家干出来。

叶翠微：干出来。

赵小雅：课程实施如何做得更好。

陈如平：精神途径。

方：走自己的路。

余：基于未来的可能性来思考现实的可能性。

郑：寻找正确的打开方式。不能偏离儿童。

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教育要从容淡定。新样态的本质是人的样态。

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叶校长阐述steam课程。

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第一个问题：学生处在什么样的学习时代。

1.智能化时代。

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人应该从创造中得到快乐。

2.全球化的时代。流动的教育资源。学校的围墙已塌。走出去共享世界的优秀教育资源。

3.知识学习市场化。（学而思）

二、学生展现了什么样的学习特质？

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逆向优势：孩子发展优于父辈。

三.学生跳出教学设计。

个人舞、交响乐

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所有高中生最体现个性的是鞋子。

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此处省略若干学生的成果。

反正就是牛到不行…

老师都想不到会这么牛…

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三只老鼠出迷宫。

steam。

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阵容强大。

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李红恩

关注学生的所有活动。实现教育的可能性。

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返璞归真。

真实。孩子少了表演的成分，真是的儿童的状态。

曲径通幽，充满可能。

缺憾还美。

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教育实践。

青春，碰撞，成长。

创客的春天来了。

新高考：技术—需要动起来

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办有良知的教育。

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真正的好学生都是玩出来的。

人和：一群创客。指引、陪伴、后勤（教师角色的转变）

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孩子眼里的创客。

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要学会记录。

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有理念，有行动。

这是对现实的应试教育的反抗。

应试教育过于重视知识。

有科学精神，有人文底蕴。

完整美好丰富的人。

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steam的引入。

美国原用于工程师培养。

引入中国，是想借此转换育人模式。

探·创 区别于接受性学习。

用标准答案回答标准问题。【传统】

思维方式：设计思维，审美思维是我们不熟悉的。

跨学科整合，如何有层次和梯度。

贯通：非正式学习。课内外学习。

让孩子成为探究型的学习者。

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任何学科教学都有课标。

steam没有。

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课堂中的跨学科关系。因果关系、定义、流程、顺序。

结合人对自身的认知。

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给老师的一点建议。

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（看看课标）

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（目标）

跨学科整合的概念并不遥远。

只是我们的视角问题。

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努力做一个内生式的学校

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提两个问题（对郑老师）：

1.到了四年级，我们还能不能坚持初心。

2.基于steam涵盖15%的课程，3-6年级做出来了吗？

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核心素养：

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创客教育在于让知识生长。

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（多人引用的一张图）

创客教育的核心是实践。

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（案例分析）

让孩子感想。

让孩子根据生活中的痛点去想象。

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举例：

爸爸：打印机。

孩子：苹果。

这两样东西如何联系？

1.打印苹果。2.打印出苹果味的东西… 等等等等…

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2013-起步

2017-申报课题

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当一个孩子面对综合问题时，他需要一个综合的思维。

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历程。

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（实现路径和知识支架清单 提供学科知识支持）

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指标参数

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成效

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老师的课程思维导图

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跨学科搭档

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（创客梦想不断成长）

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论坛结束啦。