【21天读写打卡】之第十三篇——《阅读教学教什么》读书笔记(二)

      这是值得你慢慢读的书，这是需要你用笔来读的书。——题记

【21天读写打卡】之第十三篇——《阅读教学教什么》读书笔记(二)

        今天继续学习《阅读教学教什么》第一板块:主题学习工作坊

    走进学习坊，浏览了学习内容， 首先厘清阅读理解、阅读能力、阅读取向与阅读方法、阅读方法与文本体式、文学鉴赏与实用文章阅读等概念的界定并明确了阅读教学及其路径。具体阅读教学就是：学生凭着他们原有的生活经验和阅读能力来理解这篇文章，不足以达到理解的目的。不明白应该看哪些地方，看出些什么。老师就是要通过阅读教学使学生的能力和经验得到提高，从而能够理解课文。阅读教学的起点一要看文本体式，二要看学生学情。

【21天读写打卡】之第十三篇——《阅读教学教什么》读书笔记(二)

我的感悟:

    一篇课文教什么，教到什么程度，不是有老师来把握的，而是由学生来决定的，你的学生现在最需要学到是什么，碰到最大的困难和问题是什么。所以说，老师的任务就是要找出学生最需要的内容。所谓的教学内容实际上就是确定两点，第一个是终点，就是课文最紧要的地方在哪里？理解这篇文章必须要理解的地方在哪里？第二个是起点，就是学生目前需要学习的是什么？学生读课文可能犯的错误在哪里。大量的实践表明，课文最需要理解的地方往往是学生不会的地方。第一条依据文本的体式来确定教学内容，即这种体式的文章该如何阅读，关键词句在哪里，怎么去把握。第二条是根据学生的学情来确定教学内容，也就是教学的起点。即学生能看懂哪部分，看不懂是哪个部分，自己能体会到的是什么，不能体会的是什么。教学生自己看不懂的，理解不了的，自己不能感受，不能欣赏的地方。学情该如何去判断？特别是那些读不懂的地方，学生自己很难自知、自言、自判，需要教师通过学生阅读理解的结果来判断。

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(未完待续)