当儿童学习演奏乐器时，他们得到加强的是一系列的听觉能力，对那些继续从事音乐的人来说，这种训练可以使人终生受益。在2012年发表的一份研究报告中第一次指出：童年时期的音乐课程可能会使大脑发生变化，这种变化即使在课程结束多年以后依然存在。
美国西北大学(Northwestern University)的研究人员录制了大学生的听觉脑干反应，记录其对复杂声音的反应，曾经在童年时期接受过音乐训练的学生的反应更强烈，这些学生在被测试时，大脑能够从复杂的声音中更好地甄别出关键的要素，比如音调、节拍和音色。即使所受音乐训练在很多年前就已经结束，结果也是如此。
学习阅读，你需要有良好的工作记忆力（working memory），即消除话语中声音的歧义，并把声音和意义联系起来的能力。” 西北大学听觉神经科学实验室主任尼娜•克劳斯教授说：“上述能力都在投入地演奏乐器时得到了真正的加强。”事实证明，在纷繁复杂、人声鼎沸的背景下，对声音的细微变化所传达出来的意义的理解能力，不仅对正在学习听懂说话和看懂文字的儿童至关重要。而且，对于耳朵渐背的老人也很关键。
加州大学旧金山分校的研究人员从一个不同的的角度探讨了音景问题，他们研究绝对音感或者是完美音感（准确辨别音调的能力）背后的遗传学原理。领导此项研究的内科和小儿科教授简•基茨齐尔博士说，她和同事们正试图梳理出遗传学和早期训练对绝对音感的影响。“我们试图解答的最首要的问题是，人类基因组中的哪些变量会使一个人更有可能拥有绝对音感。”她说。“随后我们会提出进一步的假设：通过早期音乐训练，这些遗传方面的变量确实能够使一个人拥有绝对音感。”事实证明，几乎每个的的确确拥有绝对音感的人都在童年时期接受过音乐训练。
在亚历桑德拉•帕博瑞-克拉克是克劳斯实验室的一名博士候选人所发表的一份关于听觉工作记忆和音乐的论文中也提到，小时候她受过严格的音乐训练，目标是想成为在音乐会上演奏的钢琴家。她之所以想要重新回到研究生院研究大脑，跟她在一所法国学校教音乐天才儿童的经历有关，当时她观察到音乐训练会以各种不同的方式影响着其它类型的学习。
“如果一个孩子在三四岁时就开始上音乐课，他学到的不仅是听音能力，而且注意力和记忆力也会得到相应的锻炼，而这两种能力，也都是可以让学习能力的重要因素。”现在，帕博瑞-克拉克和她的同事可以看到大脑对声音识别的过程，而且可以看出来受过音乐训练的大脑会产生截然不同的，也是更加强烈的反应。
了解大脑能做什么，并揭示出音乐教育所能提供的启迪、应用、练习和听觉测试结合在一起而带来的多种作用，不仅令人乐此不疲，还让人心醉神迷。不过，研究人员都明白，不可能找到一种放之四海而皆准的办法来应用这些研究成果。
乐器、教学方法和教学方案千差万别，每个家庭需要弄明白真正吸引他们孩子的乐器是什么，而对这个家庭真正有效的教学方法和方案又是什么，因为，学习音乐很大一部分目的，应该是追求身心愉悦和精益求精。孩子应该在演奏和学习时乐在其中，父母应该关心音乐本身，而不是关注其效果。
“我们希望音乐可以融入每个人的生活中，而不是一定要：‘哦，我们想要你有更好的认知能力，所以让你学音乐。’”帕博瑞-克拉克说。
“音乐是伟大的，音乐是美妙的，音乐是社会的，让人们尽情享受音乐本身吧！”音乐童年也正是本着“让孩子快乐地学音乐，给孩子快乐的童年”，带领孩子在音乐的世界中找到不一样的自己，更好的自己。
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