一、感受
1.通过恐吓或奖励来强迫孩子采取讲好的行为，这些成人把建构主义教育定义的学习过程简化了，这种速效的态度不能帮助孩子获得自主和自律，而是使他们变得更依赖他人，逆和言情作，第一，儿童的学习需要时间，将孩子学习可取行为的过程是一个包容他的学习一系列复杂概念和技能的过程，成人需要明白孩子探索行为防护的行为是一种自然的本能，如果他们探索的操作一个新文具或其他有趣的事物一样。孩子需要尝试某种行为，已发现自己是如何影响自己的太大关系的，这意味着主人不要干扰他们，只要提供一个可预期的环境，再加上足够的练习指导和时间，幼儿就能通过探索发现。
2. 孩子需要反复的体验与行为结果之间的联系，思考这些经验时，他们就获得了关于有效行为的认识，这最终会使他们向道德自主的人们一样，自己知道自己的行为如此重要的过程并不会快速发生，随着时间的推移，孩子在内化经验与信息的同时也逐渐加深了。
二、新知
这些自然后果法和相关法，很快就教会了孩子那些行为需要改变。通过自然后果法和相关法，孩子们体验到的问题理解了，因也主动解决问题。
三、行为
当孩子有情绪时给他讲道理，其实讲的道理是对的，他也任何听不进去，科学也验证了这句话的存在，就是我们大脑有一个中央控制系统，这个中央控制系统就是冷静。部分控制你的时候，那时候是去了理性的判断的，但是如果当你特别生气的时候，安全是非理性的，大脑被非理性的那一种区域控制的时候，所以只有等把事做完了，情绪回落了，所以这一点告诉我们是，在解决孩子问题的时候，最好先孩子情绪很大，最好先给孩子一个情绪活动的机会，让他的情绪平静下来以后再给他解决问题。所以孩子有情绪的时候不要给孩子讲道理。
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