回想25年的教育生涯，有自以为的成功，但更多的是焦虑、痛苦、不安、恐惧，我就用阅读、写作和学习来治愈。
一、努力带来的满足感
1998年中师毕业，被分配到村小，看到那些活泼可爱的学生，内心充满了对教育的热情和激情，那一刻，我发誓:“一定要做个好老师。”我那时认为的“好”老师，就是让学生考出好分数。
初入讲台的我，不会管理课堂，也不知怎样设计教学。我的课堂上，学生在下面窃窃私语、东张西望，总之，心不在课堂上。本来我讲课挺胆怯的，他们肆无忌惮地扰乱课堂，一时怒起，就用教鞭狠狠地敲了讲桌，教室内顿时鸦雀无声，学生们用惊恐的目光看着我。我的脸通红，知道自己失态了。不过此后，学生在课堂上也有所收敛。
我的课堂学生为什么会如此放肆，一是因为我太年轻；二是我的课上得无趣味。课上得无趣味是主要原因。为了解决这个问题，我就去听老教师的课，看他们是如何管理课堂的，听他们的教学环节是如何设计的，问题是如何设计的。我听了后就模仿他们的方法上课，自己也认真读课文和研读教参，设计出能激发学生学习兴趣的问题，慢慢地，学生能静下来听我讲课？我找到了上课的方法，经过我的努力，第一次年终竞赛，我带班级的语文考出了全乡镇第二名的好成绩，我享受着这份成果。
以后几年，我就用自己摸索出来的教学方法来教学。当时我并不知道这是以应试为旨的功利教育。为了让学生考出好成绩，下午放学，我把学生留下来，辅导他们作业，我的教法就是题海战术，我认为只有让学生多做些题，学生才能考出好成绩。就这样一直辅导学生到年终竞赛，果然不出所料，年终考试我所任教语文考出了全乡第一名的好成绩，题海战术起到了作用。
在这几年中经过自己的努力，积累了丰富的教学经验，这些经验每年都能让学生考出好成绩。那时候，农村通向外界的只有电话，电话也是相当少的，更没有网络，也没听过专家讲座，就这样，我享受着努力得到经验，过着温水煮青蛙安逸的教学日子。
二、遭遇陷入困境
2013年，乡镇初中急缺语文教师，我就由村小调到了乡镇初中。初中和小学的教学内容和教学方法完全不同，我以前积累起来的教学经验不能适用于初中课堂。我就重新开始，认真研读文本和教参，一有时间就去听其他老师的课，听过后对照教参和文本重新设计教学，就这样摸索着前行。
备课，往往到深夜；作业，认真批改；课堂，尽量把知识点讲清楚。我的努力并没有得到一些老师的认可。当时我教的班级里有三名教师子女，这几名教师找到校长强烈要求换语文教师。我知道，他们是害怕我耽误了他们孩子的学习，我理解父母的爱子之心，同意换班级，校长考虑到我教学的努力，考试成绩也不算差，没同意他们的要求。
这件事，使我产生了双重的压力。怎么办？怎么办？……我怎么才能教好学生，以前在小学时的题海战术在初中行不通，初中科目多，没那么多时间学习一学科。尽管我付出了很多的努力，课堂效果不好，成绩也不如人意。这次遭遇，让我陷入了绝境。
三、用阅读、写作治愈教学
1、偶遇老师，开始写作，出现转机
困境让我一度消沉，找不到努力的方向。我的世界是黑暗的、迷茫的，就如海伦.凯勒“在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。”(摘录《再塑生命的人》)
就在那个亳无征兆的下午，我的伯乐刘晖老师来了。与刘晖老师相识的场景是尴尬的。
那天下午，学校通知教师4点到会议室集合，有专家讲写论文的方法，当时晋升职称还需论文，所以很有必要听。
我就一直关注着时间，4点准时到了会议室。清楚地记得我拿着记录本一头闯进了会议室，进入会议室我呆住了，除了面向我坐着的两个不认识的人之外，其余没有一个人。看见突然闯进来的我，其中一个老师问道:“老师，教什么学科？”“语文。”我答道。“写过文章吗？”“没有。”我怯声答。“为什么不写？”“没有时间。”我用只有自己能听见的声音回答，边回答边逃出了会议室。来到办公室，我就一直注意着会议的门，等老师们都进入会议室，我才从后门悄悄地进入。
老师到齐后，校长就向老师们介绍这两名贵客，一位是做讲座的专家刘晖老师，一位是教研室的主任。刚才问我问题的就是刘晖老师。刘晖老师的《论文写作方法》讲座结束后，他强调老师要多写作，还特意强调有老师说没时间写作，他列举了王君老师每天早上5点起来写作，不间断地写作，才有了她现在的成果。刘晖老师总结老师不是没有时间写作而是没有写作意识，刘晖老师后来又说了什么我没听进去，当时真想有个地缝钻进去，惭愧之余更多的是名师写作精神的感染，王君老师能做到，我怎么就做不到呢？
回到家，我脸上的羞红还没褪去，就有了写一篇文章的决心，当晚就写了一篇《梦中的小园》，发给了刘晖老师。两天后我的文章出现在了刘晖老师的公众号里，这给了我很大的激励。此后，我一连写了三篇小说，是凸显农行生活的，当时有一篇《离婚》的小说，阅读量过万。刘晖老师表扬了我，这更坚定了我写作的决心。
我要写作，源于刘晖老师的鼓励，源于王君老师的写作成功，写作也是让我走出困境的唯一之路。
2、用阅读治愈教学
想要输出，就要输入，我开始了阅读之旅。
那时，我的阅读没有目标，也没有体系，广泛阅读。喜欢哪个作家，我就去阅读他的著作。阅读了朱自清、汪曾祺、老舍、余秋雨、林清玄、周国平等作家的著作。还阅读顾城、海子、扎西拉姆多多的诗集。我和学生一起探讨诗歌，学生喜爱上了诗歌，日记成了写诗歌，每个孩子都是诗人，真的，学生写的诗还挺有味道。学了《一滴水流过丽江，喜欢阿来诗一样的文字，就找来阿来的著作阅读。我还读了木心的《文学回忆录》。
广泛的阅读，提高了我的文学素养，对学生也有一定的影响，学生也爱上了阅读。课间教室里不再是乱哄哄的，而是静悄悄的，学生都趴在桌子上阅读。
3、用写作治愈教学
阅读影响了学生，写作也对学生产生了影响。
我在简书上日更一文，也倡导学生每天写随笔，我们互相督促。学生的写作热情还不太高，有应付现象。为了提高学生的写作热情，在我以身作则的前提下，我还在批改上下功夫。
随笔让学生写自己最想写的事，也可以是心里话，还可以是成长的烦恼，内容宽泛了，学生的选择性多了，就有内容可写了。我批改学生随笔特别用心，也很费时。有时我的批语超过了学生写随笔的字数。我在随笔上为学生答疑解惑，解决成长烦恼，进行心灵交流。学生说:“最幸福的时刻是随笔本发下来独自欣赏批语的时刻。”有学生在随笔里这样写道:“以前老师让写日记，特别讨厌，写的基本是流水账，现在爱上了写随笔。”写随笔，不仅提高了学生的写作热情，还加深了我和学生之间的感情，还提升了他们的写作水平。
我的阅读和写作在潜移默化地影响着学生，学生的写作水平在慢慢提高，可课堂上学生的状态是恢恢欲睡的，我走进教室时就会有不安、恐惧的心理。
四、加入新网师，专业学习，走出教育的困境
2021年7月的一天，我在微信朋友圈看到了新网师的招生公告，内心一阵惊喜，就按要求写了一篇阅读史提交上去。等待是漫长的，当看到自己被新网师录取，并且有了自己的学号时，激动之情不能自己。就如海伦.凯勒遇到了沙莉文老师。沙莎文老师重塑了海伦.凯勒的生命，新网师将重塑我的教育生命。
为了改变传统的教学设计，为了使课堂不再沉闷，我选修了刘恩樵老师的《初中语文创意设计》课程。刘恩樵老师授课认真，讲解详细，并且每次授课结束，都会把自己设计的教学课件发给我们。我就模仿着刘老师的教学设计给学生上课。刘老师的创意设计的问题不仅能激发学生的学习兴趣，还能引发学生的深度思考，学生能积极地参与到课堂中来。课堂上有了思维的碰撞，就有知识的生成。
模仿的次数多了，对文本的解读能力增强了，就学着刘老师的设计自己设计教学。我设计出的问题也能激发学生的学习兴趣。创意设计使学生爱上了语文课，课堂上再也没有学生想睡觉了，一个个精神得很。我站在讲台上是自信的、愉悦的。
我找到了自身认同，开始接受自己、悦纳自己并发展自己，身心不再分离。就如帕尔默《教学勇气》中写道:“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。”(摘自帕尔默《教学勇气》)
2022年新课标出台，刘恩樵老师带领着我们研读新课标，还教我们设计新课标中的大单元教学、情境化教学和学习任务群。开始时，我对这些新概念并不清楚，教学设计无从下手。暑期新网师在中牟线下学习，让我豁然开朗。
中牟线下学习期间，刘老师让我们试着设计了七年级上册第三单元和八年级上册第三单元，这两个单元的大单元设计，刘老师在旁边给我们随时进行指点，这两个单元的设计我清楚了大单元设计的思路。当时，我们还设计了《虽有嘉肴》的情境化教学设计，我设计的《虽有嘉肴》情境化教学设计得到了刘老师的肯定和表扬，我还为学员们做了分享。
国庆节前夕，我到长沙进行国培学习。在培训期间，湖南师范大学的周敏教授讲了新课标的大单元设计，我为学员们做了大单元教学设计的分享。学员们纷纷说我分享的大单元教学设计得好，连周敏教授也点头称赞。那一刻，我为我是网师人而感到骄傲。
在新网师学习，不仅改变了我的课堂，还让我走在了课改的前沿。
一个教师成长为优秀教师乃至于卓越教师，不仅仅需要漫长岁月中的潜心修炼，也需要一次又一次或大或小的“遭遇”。也应了 魏智渊老师的话:成长取决于人生至暗时刻。”
一次遭遇，让我遇上了刘晖老师和师网师；一次遭遇，让我爱上了阅读和写作，我在简书上已写70多万字；一次遭遇，我的教育由困顿、迷茫到突破，走在教改的前端，我的生命也由疲惫到焕发生机。
因遭遇爱上阅读和写作，我用阅读、写作和专业学习不断治愈着我的教育生活，我也在不断治愈中成长。
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