时下，随着国家教育改革的不断深入，“双减”政策的落实，特别是高中招生的比例变化，国家培养人的导向变化，引发了诸多家长的焦虑和不安。是的，任何时代任何时期的改革，都会有一部分人的利益受到影响。教育改革也不例外。在国家宏观政策的调节下，作为学校和教师，如何站在家长的角度看待我们的教育行为，我觉得值得研究和思考。
家长焦虑的根由缘于什么？这个问题显而易见。但是如何让家长减轻或消除焦虑，这需要诸多方面的作用力给予家长。
首先，利用家长会或班级微信群，进行国家政策的分享与解读。如：《深化新时代教育评价改革总体方案》《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《中国教育现代化2035》《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》等文件，让家长了解国家对育人、用人的导向，树立正确的育人观。如《中国教育现代化2035》中对教育发展目标的表述是，2035年主要发展目标是：建成服务全民终身学习的现代教育体系、普及有质量的学前教育、实现优质均衡的义务教育、全面普及高中阶段教育、职业教育服务能力显著提升、高等教育竞争力明显提升、残疾儿童少年享有适合的教育、形成全社会共同参与的教育治理新格局。
其次，要理性、合理的布置作业。目前，“双减”政策在各级督导的监督下持续推进，但仍不乏有随意布置作业的教师，如偏难、偏繁的作业，从数量上或许有所减轻，但在质量上依然简单粗糙，缺乏质量。有时，还有教师时不时布置一些简单机械重复的抄写，占用了孩子大量的时间，孩子根本没有自主阅读、自主参与小探究、做家务和室外活动的时间。当然，有些作业，需要借助网络的力量来进行查询，有些需要与家长一道合作方可完成，但事实上，有些由爷爷奶奶看管孩子的家庭，由于爷爷奶奶没文化，导致孩子在完成作业时孤立无助。有些家庭没有网络设备，让孩子无法完成资料搜集、查询、下载或打印，这些都会对孩子带来很大的影响。如果科任老师不理解或了解这一点，往往在“一刀切”的似乎人人平等的处理孩子的态度上，对孩子就会造成伤害，甚至会抹杀孩子的学习兴趣和自信。
第三，教师要改变自己是知识的传授者和能力的培养者的固有观念。不可否认，教师依然承担者授业解惑的责任和义务。但随着互联网进入千家万户，绝大多数的孩子，已经能够借助网络获取更多的知识和技能了。所以，我们更要充分认识到自己的另一重重要作用：激励、唤醒和鼓舞。我们作为教师，要不断寻求孩子的生长点，多维度、多渠道、多时空的去发掘孩子的优势、亮点和内心的需求，及时、有意、持续、不懈的给予肯定和引导，让他们建立起良好的学习体验，获得足够的生活自信，拥有美好的人生憧憬。这样，获取知识，就有了更多的自主方式和机会。记得前些天，一位曾在我校就读过的学生，现为网络歌手创作者。来我校进行回馈母校的捐赠时，向现场参加活动的小学生问起他创作的歌曲《尿床歌》《穷叉叉》，孩子们不但知道，还跟着音乐唱起来。这情景让在场的音乐教师和其他观众也很震惊。原来，孩子的世界里，远远只是教师和家长所教的那些东西，他们有无穷无尽的发现世界、了解世界、创造世界的方式。
教育，从某种意义上讲，也可以说是一种打破，打破固有的运行方式，固有的思想观念，固有的行为习惯。
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