白沙小学 吕雅丽
小学语文作为义务教育阶段的一门基础学科，教学中应该尊重学生在学习过程中情感体验，让每个学生在轻松愉快的学习氛围中主动地获得语文知识。如何去创造一个活泼的教学环境，让孩子们“乐学”？我认为，游戏能锻炼儿童的想象力、创造力和交往表达的能力，所以在小学语文的教学过程中，注重将游戏精神在教学中的引入，使教学像游戏一样吸引学生的注意，能达到较好的教学效果。游戏是小学生生活中最重要的活动形式之一，它是儿童定向发展心理功能的一种表现形式。游戏能激发兴趣，引起注意，使孩子过剩的精力得以释放。经过模拟活动，在轻松愉快中，发展想象力，认识周围世界。
一、游戏在识字教学中的运用
小学低年级的识字，学生不完全会像成人那样去分析、理解汉字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意义等各种内部结构关系，而是把一个个汉字当成一个个完整的、由若干线条组成的“图形”来识记，是一种“整体模式识别”这就需要教师在尊重儿童认知规律的基础上运用一些比较直观、形象、生动的教学手段，将原本单一、枯燥的识字内容运用游戏方式转变为易于学生接受的内容，以此来激发学生兴趣。因此，在小学低年级的识字教学中需要以“游戏”作为辅助手段来开展教学。上识字教学课时，教师在课前准备一转盘，课上指名学生转转盘。随着转盘的转动，行旁和声旁会组成不同的汉字。例如，形旁“氵”、“马”“女”、“亻”便分别与声旁“也”组成四个不同的形声字—池、驰、她、他。这样一种有童趣而又极富智慧的拼字游戏，不但能让小学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，而且也形象地告诉了学生形声字是由形旁和声旁两部分组成的：声旁表音，形旁表示字义的类属。
二、游戏在小学语文课堂教学中的趣味性、情境性。
作为教师，要大力改进课堂教学，变封闭的语文课堂教学为开放的知识教育，加强课堂知识与生活的联系和沟通，变读书答问单调的形式为课堂上充盈的丰富多彩的语文实践活动，让每个学生动脑、动口、动手，进行讨论、游戏，使游戏活动贯穿于整个语文教学过程。例如在教识字时，课前先准备好贴有生字的金牌和花形卡片，学了生字后，巩固字的偏旁、结构。导语：小朋友，我们来玩一个找相同偏旁的字做朋友的游戏。操作过程如下：一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。
课堂教学中，有目的性地将教学活动与游戏活动两者相结合，在课堂上开展具体的游戏活动，创造相应的游戏情境将教学内容具体化、生活化，提高了学生学习语文的兴趣。
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