3月20日，瑶海区绿色通道引进人才在我校展开英语教学，带着几许期待、几许疑惑，我参加这次教研活动。
新课标指出，英语课程具有工具性和人文性，既要发展学生的综合语言运用能力，又要发展学生的思维。于是，我就想这两位老师如何在英语教学中培养孩子们的思维品质。第一节课，谢老师给四年级的孩子执教绘本《what's for breakfast?》，从看视频An apple a day keeps a docdor away到复习旧知。用蔬菜水果食物等图片引出绘本教学。先观察封面，引出故事主人公三只小蚂蚁和蚂蚁爸爸，学生猜测what' for breakfast?采用图片环游的方式授课，课堂活动多，孩子参与度高，但是孩子思考的空间不多。孩子可以思考为什么蚂蚁爸爸最后累的睡着了？在教学过程中可以穿插孩子不能挑食，要养成健康的饮食。
第二节课是行知的李老师给五年级学生执教的My favorite season A let's learn。通过自我介绍名字sunny，喜欢的颜色是red(陈老师评课说换成white更好)，以及最喜欢的角色Elsa。然后通过寓言故事坐井观天来引出新的词汇春夏秋冬，李老师词不离句，但一直练的句型是which season is it?到操练环节，她将语文与英语整合，加入诗歌猜测季节。但有一点，始终不明白，到最后她通过学生的回答，引出本课的重点句型，觉得有点迟了。最后，她情感升华。一篇论文提过，英语教学不能呈现出“最后加一句情感教育的小尾巴”然后就实现本节课的情感目标，应该贯彻在教学过程中。
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