20220121

在“双减”之前，我曾听从事教培行业的闺蜜说过，他们机构的很多孩子，因为父母工作忙，除了在校的学习时间，课外或者寒暑假都是在教培机构“托管”，有些孩子到了初三，因为基础不好，升学压力大，跟不上学校老师的节奏，索性学校的课也不去上了，父母直接花大价钱在校外培训机构全天保姆式托管补习。结果是有些孩子经过突击后能勉强上个普高，而有些仍然收效甚微。

这样的“疯狂”，让学生的身心和家长的压力都已经到了不堪重负的地步，于是“双减”政策应运而生。

我是幸运的，孩子在“双减”之后才上一年级，因此没有体会到每天因为作业的事情让家里鸡飞狗跳。也因为我和孩子爸爸的佛系，我们目前没有给孩子报任何学习类的课外培训班。

“双减”之后，学校没有作业没有考试，还提供了丰富的课后服务内容可供选择。此外，还有“职业日”课程实践活动，每个月都有的垃圾分类的实践活动，组织了有趣的集体研学活动，让学生和家长都积极参与进来的班徽设计活动等等，期末测评也是以孩子们非常喜欢的“游园闯关” 的游戏形式来呈现，足见教育者们的用心。而期末评语，一七班班主任朱老师根据每一位学生的名字和个性特点拟的45首文采飞扬的诗，更是惊艳了家长群，懵懂的孩子们也得意欢喜。

这一学期刚结束时，我问孩子，你喜欢一年级的生活吗，孩子回答说：很喜欢。 旁边孩子爸爸听了，一时兴起，便对孩子说“学校没有考试，那爸爸来考考你吧”，于是，随口出了些100以内的加减法让孩子心算，准确率还可以，但是速度很慢，甚至还不如一年前上幼儿园大班时。

这个现象在意料之中，但也让我们有些担忧，所以打算趁寒假买些习题来让孩子做下巩固练习。

我坚信“双减”的出发点是好的，这一学期以来，我能感受到学校和老师们的用心还有孩子的快乐，但是，文化知识的学习不会只是轻松的、快乐的，没有量的累积，没有反复的练习，是很难打下扎实的学习基础的。

我是一名八五后，也是从地地道道农民家庭出来的985高校毕业生，我享受到了当年应试教育的红利，但我也清晰记得刚上大学时那种自己啥特长也没有、什么都不会的深深的自卑感，且这种自卑感一直延续很久影响也很深远。

如今，作为第一批“双减”政策落地后孩子的父母，我深知从前的唯成绩论有很多的不足之处，因此对于“双减”，我是支持的，支持素质教育，支持孩子的全面发展。

但如今这样的“全面发展”要求，似乎把具体的学习文化知识这一块放得过于轻小了些，小学低年级没有作业没有考试，每天看似一片祥和父慈子孝，背地里让多少家长又陷入了另外的迷茫和焦虑。凡事过犹不及，毕竟升学的压力会一直都在，而且，能不能轻轻松松“玩”出综合素养提升，也还是个未知数。

教育从来不只一种声音，也不是一件轻松的事。

从以前的唯成绩论的填鸭式应试教育到后来学校的“减负”、校外教培机构兴起的全面托管式服务，再到如今的“双减”，是改进也是在探索。

我想，“双减”实际是对教育提出了更高的要求，减轻课业负担，意在培养全面发展的孩子的同时，也让孩子们各自的闪光点，能够多一些被发现的机会。

“双减”，字面上看起来是“减”，但却是对学校和家长提出了更高的要求，学校要改变传统的教法，探索新的教学模式和教育方法，家庭要积极配合，并且给予孩子高质量的陪伴和引导。

“双减”之后，你我之责任，依然重而远。