今日，我读到李镇西老师的一篇文章《把评语写进孩子的心灵深处——读郭文红老师所写学生评语有感》。
郭老师写给学生的评语有以下几个特点:
1.字里行间渗透着真正的平等观念，俯下身子，以大朋友的身份和孩子诉说。
2.遵循了“鼓励为主”的教育原则，自然朴素地真情诉说。
3.特别注重在评语中凸显出每个孩子的个性，以“描写形象”和“展示细节”来表现孩子的“独特性”甚至“唯一性”。
4.视角很独特，而且非常生活化，所以语言特别有亲和力。
5.温馨的评语中不是廉价的鼓励，同样也给孩子指出了不足和努力的方向。提醒孩子存在的问题，以激发孩子进步的欲望。
6.评语中也不乏她对家长巧妙的表扬，在给家长以感动地同时又继续影响家长。
郭老师如此温馨细腻的评语，源于她对孩子深入细致地了解。而“深入细致地了解”，绝不只是课堂上的“观察”，更不是坐在写字台前凭空想象，而必须真正和孩子在课堂之外的时间和空间也有生活的重叠或心灵的交流。
据说，郭老师一直坚持每学期都利用晚上和周末时间进行家访。如此细腻温馨的评语，折射的是其平时的日常工作——从容耐心地陪伴，心灵交融的聊天，细致入微的记录，不辞辛劳的家访，童趣盎然的嬉戏……
读罢文章，在感动之余，我更多的是反思。2020年元旦左右，我也曾给学生写过评语。全班51人，每天抽时间写给两三个学生，我大概用了近一个月的时间。
还记得那些绞尽脑汁、苦思冥想的日子，不太好过。说心里话，我与部分学生交往、关注的比较多一些，对他们的评语可以说信手拈来，有说不完的话，一张小卡片都觉得“纸短情长”。而与有些学生交流甚少，了解甚浅，常常是只言片语重复颠倒，不知所云。有时，为了给他们写出评语，不至于让他们看出什么破绽，我常自习课上坐在讲桌前，盯着他们痴痴地空想。如今想来，真是可笑至极!
有人说，读书就像在照镜子。是的呀！在镜子里我看到了自己的长处与不足:
我也想做一个有人情味的班主任，即使字极其难看，画又很幼稚，我依旧想用自己的真诚来为每一个孩子送上一份特殊的元旦礼物。我喜欢这种有温度的教育，更渴望用这种走进学生心灵的教育方式追求一份人性教育。
记得当时我日日伏案写评语时，办公室里有人冷语相对:“鲁老师，这么用心干啥，你的用心书写有几人会在乎呢？他们估计看后就随手一丢，不当回事儿的。白浪费精力和情感。”
我听后一笑而过。我知道，她说的话里是有几分真的。不为了领导的表扬，不为了评优选先，亦不苛求全体学生的感动感激，一切都是我自己心甘情愿，愿将自己对他们的喜爱与真诚绘在纸上。或许某个他会在乎，抑或是某个她会在乎……
当然，初次给学生写评语，我发现自己在日常工作中还有着诸多的问题:比如，对学生了解不够细致入微；文笔粗陋，多是概括性评价，缺少细节的展开；与家长交流甚少。
正如书中所写，“师生互动并不仅仅是在知识学习方面，也包括人格的成长和情感的收获。”
和孩子一道成长吧！努力做有温度的人性教育!
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