学前教育，严格的说，学龄前儿童的教育都包括在内，也就是0~6岁的儿童的教育，甚至包括胎教。而0~6岁的成长过程中基本涵盖了人类的所有需要学习的方面，如动作技能：坐，走，跑，手部精细动作等；母语的熟练掌握；思维：小孩子的脑袋里总有源源不断的想法；社会交往，社会归属感等等；甚至一部分的三观也会形成，人们常说三岁看小，七岁看老是有道理的。
幼儿学前教育目的是什么？
第一，快速吸收并习得新的知识、经验
幼儿是充满潜能的独立个体，这一阶段的幼儿有许多敏感期、关键期，也是幼儿学习某种技能最快速的时期，错过将无法弥补。要是给幼儿一个材料丰富、有意义的环境，幼儿会无意识地快速吸收知识。比如0-3岁的幼儿具有熟练掌握他所在文化环境下的母语的能力。
第二，培养良好的习惯，礼仪
幼儿的学习是在无意识的情况下进行的，模仿是幼儿的主要学习方式之一。因此，成人、同伴的示范作用及其重要。幼儿喜欢模仿爸爸妈妈和老师，喜欢模仿被老师表扬的同伴。很多家长希望孩子是个爱读书的乖小孩，然而爸妈每天玩手机，幼儿是不可能愿意自己搬着小椅子去读书的。爸爸妈妈如果享受读书，幼儿看到快乐阅读的父母，会想要成为爸爸妈妈那样的人，于是会自发的翻书；潜移默化的影响是很深远的；
第三，养成好的脾气、性格
曾经和一位妈妈说，“你的女儿好温柔，好阳光！她肯定是个很有安全感的孩子！”妈妈听完大喜，说这是她最希望听到的评价，她希望宝贝得到满满的安全感。性格和脾气，很大程度上受到了幼儿时期的安全感影响。什么是安全感？家庭温馨让人感到安全，对事物的熟悉让人感到安全。举个安全感的例子，如果幼儿尝试一样新事物失败，得到的不是责备，而是鼓励，那么幼儿就会敢于继续尝试，还可能试图用不同办法解决这个事。这个幼儿是个大胆操作的幼儿。如果责备了呢？幼儿可能就没有再次尝试的勇气，因为会受到责罚。家长脾气不好、家庭环境阴阳怪气，幼儿从小就会察言观色，每天小心翼翼；家庭和睦温馨，家庭成员地位平等，氛围民主，幼儿大多也大方、阳光。没有安全感的孩子就像一颗往内缩的小树，而有安全感的孩子则伸展着枝丫努力向外长。
所以，学前教育对于新生儿来说是十分重要和必要的，目前早教市场大热，不少中国父母希望宝宝可以得到优秀高质量的精英式教育，但是让孩子漂洋过海去读书，对于很多家长来说终究不是上策；而低龄留学更是不被推荐，因为在早期教育阶段，孩子的成长更离不开家庭教育。
基于此，让中国学生不出国门就可以感受纯正英式教育的“教育引进”应运而生。在初、高等教育阶段，教育引进表现为中外合作办学，宁波诺丁汉大学、西交利物浦大学就是其中的佼佼者；而在早期教育阶段，则体现在英国早教品牌的入驻，在英媒报道的中英合作项目之前，BBC出品的英国天线宝宝早教，已经在中国发展得风生水起。
这种“教育引进”所带来的裨益不言而喻：
首先，教育引进，意味着先进的教育人才、教学成果的引入。
报道中称，根据协议条款，英方将提供“双语课程”——半天的英语课程，其余活动将用中文。
而且所有的班主任都是母语为英语的教师，在英国招聘。英国的优秀教师来华执教，可以通过课堂讨论、课堂答辩、演示教学等互动和启发式教学形式，丰富学生的知识，拓宽思路，提高学生理论联系实际的能力。
除此之外，系统的教学方法、先进的科研成果，也借助这种合作融进了中国的课堂，比如英国天线宝宝早教的游戏教学、体验教学、混龄教学、家庭式教学就让中国家庭受益匪浅；其完全符合EYFS标准（英国国家早期教育纲要）的BBC原版课程，让孩子们全面接受沟通与语言、体能活动、自我认知、社会认知、情感发展、数学、文字读写等7大领域的培养，从课堂上迈出成为精英的第一步。
其次，教育引进，还将促进我国教育国际化的进程。
教育引进的对立面，是教育输出，而输出的成果之一是真实了解过中国教育的英国教学团队，借助“教育使者”的影响，世界得以更加客观、全面、多角度地了解中国教育。
而输出成果之二，就是拥有国际视野的中国学生，让学生接受多元文化的熏陶中，其敏感性、接受力会逐步增强，眼界也将不断扩大。当他们有能力反哺中国教育之时，中国教育的视野将更宽广。
在诸多良性发展的驱动下，中英教育的交流大势已经逐渐明朗，单从数据上就可窥其一二：
据中国教育部公布的数据来看，中英两国合作办学项目已达到229个：其中本科项目210，研究生项目19个。与其他国家相比，英国与中国建立的合作办学项目数量居各国首位。
中英教育的交流还将不断深入，这场在教育领域刮起来的“英伦风”也将越来越强劲。
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