接知如接枝

今天又反复观看了一节视频讲座。其中讲座中提到“接知如接枝”这个教学原理。

这句话是来自陶行知先生，体现了直观性教学原则。直观性原则指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。由于书本知识与学生之间客观存在的距离，学生们在学习和理解的过程中必然会发生各种各样的困难和障碍，直观性原则的意义在于克服这些困难和障碍，通过提供给学生直接经验或利用学生已有的经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。

这个原理也和最近发展区原理一样。提出最近发展区理论的心理学家是维果茨基。他认为学生发展有两种水平：一种是现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平。另一种是可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异为最近发展区。维果茨基的最近发展区理论认为，学习与发展是一种社会和合作活动，它们是永远不能被“教”给某个人的。它适于学生在他们自己的头脑中构筑自己的理解。而正是在这一过程中，教师扮演着“促进者”和“帮助者”的角色，指导、激励、帮助学生全面发展。

我们不难发现，这两个原理都是殊途同归的。基于“最近发展区”这一基本思想，鼓励学生在问题解决中学习、在问题解决中探索，激发他们的好奇心，引发他们对问题解决的深层理解，从而通过问题解决使学生建构起对知识的理解。我们再研究就会发现，为何同样的讲课，不同学生学生获得知识不一样的。那么合作学习就是最大让学生最近发展区得到“嫁接”，在合作中，不同学生合作就是新旧知识的链接。

虽然反复观看课例，可是还有很多问题我没有解决。学习提升有时候感觉真难。