“消除与经典的隔膜”是统编版语文七上第三单元名著导读的标题，但光看教材提供的材料，这个目的很难达到。
这就要求语文老师承担起引导学生达成这一目标的责任。
怎么才能引领学生达成这一目标呢？
吾以为可以从以下几方面做:
一、让学生自己明白从《朝花夕拾》是一部什么样的书。
1.先让学生从课本里去寻求关键信息
2.让学生从《朝花夕拾》这部书的前言、目录、后记里去发现。
二、让学生明白阅读这本书的价值或意义
1.作为课标要求的必读名著，它具有出现在各级考试中的资格。
2.作为鲁迅“从记忆中抄出来”的散文集，它是我们生活作文一个重要的榜样和参考。
3.作为一部回忆幼年、青年生活的作品，它会唤醒我们有关童年、少年、青年的美好记忆。还会启发我们对生活或成长的思考。
三、引导学生去在书中发现好玩的内容，发现可爱的鲁迅。
总之，咱先把学生引向书本，引进阅读。
书中在百草园与自然为友的小朋友，在三味书屋里大胆问先生怪哉的小学生，在药铺和当铺之间奔波苦于父亲的病的孝子，在南京、日本东京、仙台求学的青年，在北京以笔为武器进行战斗的先生……都在等着学生们去发现，去探究。
四、以任务驱动
没有具体任务，只泛泛提阅读要求，阅读只能是句漂亮的空话。
我们把阅读成果的提交作为任务，承担不同的任务的学生相互补充，承担相同的任务的学生结成合作小组，同时给时间、给方法、给评价阅读落实应该是可以的:
①音视频制作组。每份音频20分，视频50分。可录制朗读、讲解、合作表演成果等。
②手抄报、图文制作组。每份手抄报15分。可以定主题摘抄，可以定主题探究式阅读报告，可以用思维导图等形式对阅读内容进行整理。
③文字稿件组。文字包括摘抄(5分/100字)、读后感10分/篇。改或创写(诗歌/剧本创编，50分/每篇)
五、给足仪式感，唤醒兴趣
举办班级读书报告会，对读书先进小组或个人进行颁奖，写颁奖词。拍照进行网络宣传。
同时在班里或相关可能的位置悬挂或张贴优秀读书作品。
但校园里读书是个系统工程，教师个人努力只能抛砖引玉。要想把消除与经典的隔膜做真做实做细做好，需要整个系统协同运作，共酿书香。
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