“消除与经典的隔膜”是统编教材初中语文名著阅读的第一个教学活动。教材给中学生推荐的第一本名著就是《从百草园到三味书屋》、《阿长与《山海经》》和《藤野先生》的出处《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》是鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。包括：对猫的厌恶和仇恨情绪的表达《狗·猫·鼠》；有对长妈妈独特个性的描写，有对这位给予“我”关爱的“保姆”的无尽怀念与思恋《阿长与<山海经>》；有对封建孝道的描绘以及有些孝道背后掩藏的虚伪和残酷批判的《二十四孝图》；有对表现家长制遗存下生活中落下阴影的《五猖会》；有描绘传说中的勾魂的黑白使者《无常》；有书写童年乐园与读书之事的《从百草园到三味书屋》；有讲述父亲得病，议谈庸医误人的《父亲的病》；有描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的《琐记》；还有讲述先生自己与藤野先生相识相知相处到最后分离的故事，表达了最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》；有记录自己的潦倒一生的同乡好友《范爱农》。
鲁迅说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。这部“回忆文”比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的学习生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的江南水乡鲁镇人的生活画面。它将往事的回忆与现实的生活紧密地结合起来，充分展现了鲁迅先生关注人生、关注社会改革的巨大热情，正所谓“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的济世情怀和民生思想，对现在的青年学生有极大地教育意义。
根据七年级学生已有的语文知识水平，从《朝花夕拾》的构书的特色，以及语文课程标准新课标的要求，结合《朝花夕拾》的读书方法指导和专题探究。引导学生借助课内提供的阅读方法，分阶段阅读。并开展细读《朝花夕拾》的活动。
一、赏析精彩内容。
利用语文课前3分钟进行学生推荐赏析，可以从课文的主要内容入手。比如《从百草园到三味书屋》的景物描写部分，绘出思维导图。以此为框架，简述自己的赏析感悟，类及到《范爱农》、《无常》等其他篇章中的景物描写。
二、再利用阅读课，师生再读，进行专题探究。”学生可从人物形象，故事情节，人物情感等不同角度，对《朝花夕拾》进行文本分析和鉴赏，老师随堂进行点拨。
三、在阅读推进的过程中，学生对名著有了近一步了解的学生，课后再采用撰写读后感、读书笔记的形式，以章节为任务分解点、对阅读中习得的知识进行归纳和整理。
四、以小组为单位，采用合作形式，制作读书手抄报，按不同的主题，绘制自己眼中的《朝花夕拾》的众生相。
有老师认为新的课程标准中，明确要求读整本书，是新高考倒逼语文教学重视整本书。这是一方面原因促使初中、小学语文教学，整本书阅读。其实我们的语文教材的单篇课文背后，本身都蕴含着一部部整本书的阅读。教学中只重单篇阅读的精细化耕作要与整本书的粗旷式、广览式阅读相结合……
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