从玩到“对玩”的思考2019-1-18

下周一，周二即将迎来一年一度的期末考试。

就像网络上流行的一段话:

本以为复习是查漏补缺，

复习了才知道需要女娲补天，

补着补着才发现还是得请精卫来填海，

最后才发现，

其实最好是请盘古来开个天地！

个个都处于“别惹我，都处于炸毛期”时代。

学生和老师都处于高度紧张复习的状态。

玩还是不玩？

怎么玩？

玩什么？

“同心鼓”玩起来，调整一下紧张的情绪，缓和一下紧张的气氛。

中午“嗨”起来

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三个小队就这样自由结合，组建，各组自发出现了队长，负责捡球的同学。

临时性岗位产生，职责也就应运而生。

初期玩的过程中，看到孩子们“同心鼓”颠不起来，第一反应就是，:“张力天，快去，找王利老师，给我们讲一讲。”

王利姐姐来了，对我说:“你不要给她们讲方法，让她们自己玩30分钟，然后来个比赛。让她们自己体验，自己总结方法。”

姐姐的话犹如醍醐灌顶一下警醒了我，我怎么还是不肯放手，我怎么还出现这么幼稚的行为。

即使是玩也要让孩子经历体验，发现，总结，反思重建的全过程。

15分钟以后，湘恒小队第一个找到了方法，很快同心鼓就把球颠了起来。其他两个小队还没有找到方法，但是都没有放弃，都在积极的讨论解决的办法。

三个小队不需要维持纪律，都是那么投入，在一次又一次尝试，调整之中。

还有三个孩子处于观望状态，不参与到任何一队，需要继续关注在活动中的参与情况。其中一个孩子已经多次出现不参与，游离在边缘的状态。

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王利姐姐的介入、点拨。

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成功后的欢呼，雀跃……

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    讨论，尝试，终于成功。空气一度凝固，停滞……

湘恒小队达到了最高记录29个球，状态越来越好，方法越来越娴熟，在“玩”的过程中自我不断调整，经历了全过程。

齐心协力、同心同行、团结一心……在经历了成功或一次次失败的尝试中都略显苍白无力。

另外两个小队逐渐进入佳境，不同的体验，都有不同的收获。

玩“同心鼓”到反观课堂教学，何尝不是一样。

玩的就是创意，玩的就是就是心跳，玩出智慧，玩出思考……

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