一、孩子的格局
家长：你看你多幸福，生活在一个幸福的家庭，爸爸妈妈爷爷奶奶哥哥姐姐都很疼爱你。
孩子：我不仅生活在一个幸福的家庭，我还生活在一个幸福的年代。我看的十大华人科学家，他们的家庭有的也很幸福，但他们生活在战乱的年代，四处躲避战乱，他们的生活过得也不是多幸福。
当孩子有这样的思维时，当孩子的格局比父母还高时，读书的意义还用问吗？
二、孩子活的本质
家长：这快递怎么到现在还不送来？今天还不知道到底能不能来。
孩子：那是快递的事，又不是你的事，你操心也没有用。我们操心好自己的事，别去操心别人的事和老天的事，别人的事和老天的事我们也管不了（就像天上要下雨一样），我们只能管好自己。
当孩子这样讲话时，我默默的感慨：孩子们活得简单而本质，活得人间清醒！
三、孩子的内心丰盈
（早晨起床时）孩子：妈妈，我做了一个梦，梦见我有一个舅开了一个超市，里面有我最喜欢赛车，我舅舅说你想要啥拿啥。
我说：这真是一个好梦啊，希望你以后梦想成真，要啥有啥。
孩子说：妈妈，我现在就要啥有啥呀。我要袄就拿袄穿，我要棉裤就拿棉裤穿，我要袜子就拿袜子穿，都在我旁边。
我就在想：我说的要啥有啥，充其量是一个美好的祝福，是希望孩子将来有要啥有啥，是立足在没有的基础上，是寄希望于未来；而孩子说的要啥有啥是立足在当下，他拥有的基础上（孩子更知足，更能活在当下）。
语言的背后是思维，思维的背后是信念。我和孩子语言模式的不同反映的是我们的思维和信念的不同，也折射出我们更深层的模式是匮乏还是丰盈。
以前的观念是大人教育孩子，孩子向大人学习，现在是前喻文化、并喻文化、后喻文化共存。
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