速度

一节课讲了两首诗，真是让自己都要震惊一把，当然，只是其中一个班的完成。

学生早已经会背，课前五分钟刻意提问平时背书困难的学生，有些很流畅，有些需要提醒一两处，但是最终都背了下来，这就直接到了感知的阶段。

《将近酒》围绕愁，果不其然，学生把愁定义为李白的个人之愁，所以重点就是引导学生围绕“与尔同销万古愁”感知愁之基础，李白的愁是建立在人类的共性之上的：人生短暂，生命有限。但是李白却以其豪迈狂放之态展示了他的态度：生活以痛吻我，我依然报之以歌。

学生对生命短暂不是很理解，于是借用画格子的方法形象感知，人的一生假如是80岁，一共多少天？现在你16岁，还有多少天？假如65岁退休，有为的时间是多少天？假如你要读研，有为的时间又是多少天？

这样一感受，连我也感伤起来：朝如青丝暮成雪，时间飞逝，一不小心，就走入了中年……叹矣！

然后就是苏轼的《江城子·乙卯正月二十日记梦》，这首词很好懂，但是学生只会看文释意，只看到了苏轼的深情、思念，看不到其妻的聪慧、温柔以及对丈夫的深情。稍微一点拨，学生通过“无处话凄凉”“相顾无言，惟有泪千行”等句子就画出了其妻的画像，美好而难忘。

同时，还有最后一句主语的确认，学生不自觉的把其理解为“苏轼的肠断之处”，这样其实未免不可，但是结合上句“相顾无言”双向的人物活动，此处应该是双向的人物心理更合适，更好的理解是运用对写，转换视角更加突出内心之悲痛，两人之情深，思念之痛。

虽说仓促，但是还是做到了结合学情来授课，现在越加感受到站在学生认知基础上的教学的轻松，今后会继续在此基础上尝试努力探究。