一、为什么而读？
（一）为实现教育现代化而读
常老师在书中提到的2035年总体实现教育现代化，教育现代化的核心是“人的现代化”，人的现代化的示范者、高素质的新型教师需要具备终身学习的习惯，而阅读是实现这一目标的一个重要且必要的成长通道。
（二）为实现个人成长而读
教师阅读是一种专业阅读；教师阅读是一种深度阅读；教师阅读是一种示范阅读。可见教师的阅读是为了专业发展而读的，教师阅读是一种深度学习的方法，教师阅读对于自己做好本职工作有着深远的影响。
二、读什么？
（一）常老师书中提到的框架
1.教师专业阅读的阅读框架：（1）学科本体知识；（2）心理学和脑科学；（3）课程和教学理论；（4）课程改革重点领域的理念和知识；（5）国内外优秀文化。
2.成为一个完整的人而读的“七巧板”阅读：（1）学科本体知识；（2）教育管理；（3）课程建设；（4）脑科学和学习心理；（5）资源整合；（6）教育哲学（7）“五育并举”。
第一个框架是常老师早期的阅读框架，可能更多的是实用性的内容，后期的阅读体系可见阅读体系更加的完整，增加了教育哲学、五育并举、教育管理还有资源整合，内容更加的完善和广泛。我想，我们每个人都应该建构属于自己的阅读体系，为成为一个完整的人而奠基。
（三）幼儿教师该读什么？
那作为幼儿教师而言，我们有自己工作的特殊性，那我们应该建构什么样的阅读体系呢？《幼儿园教师专业标准》中提出教师的专业知识由“幼儿发展知识”“幼儿保育和教育知识”“通识性知识”三部分组成，如何进行更加切合现在实际以及更加细化的划分，这是我后面需要好好思考的课题。
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