最近读蒋学晶老师群文阅读，有感这一单元都是描写父母之爱，先在《地震中的父与子》这一课进行实验，我选取了朱自清的《背景》让学生进行拓展阅读，通过对比阅读理解：阿曼达的父亲的爱是一种强烈的爱，是一种外显的爱，《背影》中的父亲的爱是饱含深情的爱。我这节课的拓展阅读有失败之处，课堂时间不够用，学生阅读层次不一样，暴露出差异化，如何缩小这种差距，是我要认真思考的问题。看来，面对群文阅读以及如何在教学中实践，我还是一位新手。
同样，今天上过《慈母情深》这一课，课本上尽管有一首课后阅读链接是冰心的《纸船——寄母亲》。上课开始是中用歌曲《游子吟》创设情景导入新课，让这一单元人文主题——父母之爱注入课堂。课后又引入歌曲阎维文《母亲》。这三种不同的文学形式都不约而同表达对母亲歌颂，母爱似水！当然，群文阅读的最大价值应该是:对多篇文章共同发问！接着我又抛出这些父母之爱的作品，我们发现:爱的方式各不相同，有的慈祥，有的平凡。找到不同之处！
还有就是:关于这单元写作，都说一千个读者就有一千个哈姆雷特！那每个孩子对自己妈妈的理解也不尽相同！所以，我决定根据这一单元四篇课文，进行有侧重写作练习，比如《地震中的父与子》侧重训练体会儿子的“了不起”；《慈母情深》侧重记录母亲的生活细节，感受母爱，并要求用上语言、外貌、动作、神态等描写方法；《学会看病》侧重心理描写，感受父母之爱！
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