马老师曾说：麻烦会不请自来，但快乐是自找的！
这句话听上去新鲜，确是最朴素的道理，于是我记在心里，默默践行。
作为老师，最主要的快乐来自学生。学生取得进步，我就高兴。学生有成长，我就快乐。学生越优秀，我就越激动。可是，老师的惆怅、焦虑与悲伤同样来自学生。总而言之，学生的一言一行都牵动着老师的喜怒哀乐。
但是，聪明的老师并不会被学生一举一动牵着情绪走，而是会控制情绪，做出自己的选择——我要像一只快乐的小鸟，还是要像一只热锅上的蚂蚁？答案当然是，我要快乐！因为就算急成热锅上的蚂蚁，对于解决问题也没有任何帮助。何不，先让自己快乐，再想法子处理问题呢？
班主任，要每天都像快乐的小鸟，难！因为他身上的责任太重！从班级出勤、卫生、纪律到学生习惯与学习情况等等，都是班主任要操心的事儿！因此，“控制情绪，保持快乐”，这是我初为人师时一个最大的失败。那时，焦虑和愤怒不会促进我工作的效率，反而成为了我与学生之间的一颗炸弹。带着负面情绪工作，我只会变得愚蠢！学生，也只会离我这个不快乐的人越来越远！
所以现在，我立志要做一个快乐的班主任。学期过半，我也似乎找到了我的快乐源泉！
快乐源泉一：从正面讲问题。
初一的学生活泼好动，一下课就出去玩，玩到铃声响起，才立马跑回教室。这是天性，没办法逆转！铃声落，屁股坐，就是我的底线。有一次，我发现小X听到上课铃声响了之后，竟然还不急不忙地走，铃声都快结束了，还和旁边的同学打闹。于是，铃声落定，他还没有坐下来。我看到后，非常生气。但同时，我又看到了另外一副画面：小Y原本在教室后面，听到上课铃声后，慌慌张张地飞速地穿过人群。铃声未落，他就双手平放，端端正正地坐在了座位上。我看到后，甚感欣慰。
我原本打算借着刚刚那股怒火，严肃地批评一下小X的行为。但这样一来，我又变回了一个爱生气的班主任。而且，批评学生，也会让我不快乐。所以，我切换了另一种模式：表扬小Y，从正面影响学生。表扬人，让我快乐，同时也达到了提醒同学们的作用，多好！
快乐源泉二：降低期待，快乐翻倍
老师不快乐，罪魁祸首就是追求完美。我也曾希望学生个个都是自律且勤奋的天才，但现实让我认清自己的天真。
所以，我学着不再以最高标准去衡量学生，而在这个过程中，我收获了更多的幸福。
上周五，我对班长说：这周的考场布置，我就全权交给你了，你可以吗？班长立即说：我可以！这是我的一次实验，我抱着很好奇的心态看看班长是否能够成功地带领同学们完成考场布置。说实话，我还是很担心的！在开会的时候，我还在想：恐怕我这个甩手掌柜等一下就要加个班，重新去布置考场了！
结束会议，我立即跑到班上去检查布置情况。呼~松了一口气，布置得简直完美！挑不出任何问题！原来，是我太低估他们了！
当我发现学生的表现高于我的期待时，我的快乐就翻倍了！或许，这就是知足常乐的道理。
已是期中，学业上的压力越来越大，我希望自己能够守护好快乐，有条不紊地开展工作，不要在紧张中又迷失了方向，在焦虑中忽略了更好的教育方法。
加油！
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