教育故事

过了一个暑假，不知道陈子恒是不是真的长大了，从开学到现在，上课完全没有了原来的样子。

原先的陈子恒，上课很难坐得住，不是偷偷戳这个，就是悄悄打那个，再不然就把凳子在地板上来回使劲搓，让凳子腿和地板摩擦发出难听的声音，也有不少时候他钻在课桌下面闹腾……总之除了不学习，他是花样百出，把同学惹得想揍他，或者把老师气得想揪出他去，是他的快乐。但是没有哪个同学敢惹他，别看他那么点儿，真打起架来，大家都不如他能豁出去。上一学期他把董依然惹烦了，董依然那大胖个子也只是敢怒不敢言，把桌子撤得离他远远的。我问大家为什么怕他这个小个子，董依然当时回答我的一句话就是:“老师，你是不知道啊，他真拿凳子砸啊！”是呀，要是论不顾后果地用凳子砸人，除了陈子恒，别人都不敢。正因为如此，他才更加肆无忌惮。所以，上哪科，哪科老师烦他。既然怎么说都不管用，为了“长治久安”，我上课则是努力找寻其优点，尽量装看不见他的种种把戏，和大家一起忽略他，让他想引起我和大家注意的种种做法如举火焚天，自己熄灭。毕竟连续三年一直教这个班直到他们毕业的老师，就我一个人。

我本以为进了六年级，他又长大了一些，会更加难以管理，没想到他却安稳了，上课虽然依然不学什么习，只自己坐在那儿默默地玩，但不再发出声音，也不再打扰别人。我感到很奇怪，不过也不多问，因为就算问他，他也只是满眼带着笑意，绝不回答。到了每次上课转到他身边，我会停留一下，看看他写字，听听他读书，给他一两句肯定的话，或者鼓励的话，那个时候他是会做样子给我看看的，只是我一走开，他就不干了。随他去吧，不闹就已经是进步，我不可太得寸进尺，他要改变只能从内心里向外生发，我等着就好。

上周上课时，我刚从黑板上写完字转回身，突然发现董依然正对陈子恒怒目而视，抬起大粗腿要踹他。而陈子恒则是毫无惧意且略微微笑着看着董依然，那真是一副欠揍的表情。看来悄悄发生在教室最后面的小摩擦绝不赖董依然。我不禁疑惑，是陈子恒自进了六年级一直没惹点事心里痒痒了？不过一节课时间本就不长，我不能那时间浪费在这事上，于是装作没看出状况地说:“陈子恒和董依然，你们讨论的什么?还有不明白的地方站起来说一说，咱们一起解决。”董依然看了看我，赶紧坐正了，陈子恒也转身朝前坐好。看他们没谁想说啥，我装傻地夸奖了陈子恒上课知道学习了、知道问董依然问题了为借口，顺势继续上课。

下课时，我告诉董依然和陈子恒，如果课上有没解决完的问题，可以到我办公室里继续，我可以和他们一块解决，但是他们谁也没去。后来一打听，课下他们什么也没发生，平安无事。我终于放下心来。

不是每一个孩子都是为学习来学校的，只要你不揪住陈子恒的学习问题不放，现在的他已经不让各科老师讨厌了。可是他不让人讨厌，不等于没有让人讨厌的孩子。李家贞就很不讨人喜，这一直是各科老师的共识。我以为进了六年级换了班主任及好几科老师，情况会有所不同，可是不一样的他很快就在各科老师眼前“脱颖而出”，因为他三句话不离吃，到现在的见识除了吃的美食多，别的方面就像个二三年级的小孩子，天天上课跑神、唉声叹气，眯着眼满脸无奈相。

孩子们则对他更多不满。

上次和四班比赛拔河回来，我让大家先讨论讨论刚刚的拔河情况，然后再写作文。毕竟从上小学以来，这是第一次拔河，他们的兴奋从去操场到现在就没停止过，不让他们先说说内心的那一肚子话，他们静不下心来写。当然，让大家说，也是交流交流看到的、感受到的情况。谁知道一说，大家就把矛头指向了李家贞，因为他才拔了一下，就因为绳子磨得手疼而扔下绳子跑了，后面的比赛，他连看都不看，直接坐到阴凉地儿里玩去了。

我打断他们的指责，告诉大家应该交流什么，然后再让他们交流。谁知道不让他们说的事，不代表他们不放在心上。看吧，批作文的时候，在作文里对李家贞进行口诛笔伐的孩子一大帮，不光是对李家贞，还有对桑海的不满。看了他们作文，我才知道在比赛时，胖桑海不仅没发挥身胖力大的作用，还悄悄在队伍里说笑话，让他周围的同学有劲儿使不上。平时皮得了不得的孩子们，拔河的时候，集体荣誉感竟然那么强，对有力却不肯出的两个胖子那是极度不满，特别是李家贞，连给大家喊加油都不肯，太珍惜自己的身体和力气了。

看他们对李家贞那么耿耿于怀，作文讲评时，我告诉孩子们，描写拔河比赛场面，是描写整个比赛的热烈气氛——写大家使劲拔河的共同表现，以及其中两三个拔得特别卖力的同学的表情、动作等细节描写，从这两方面共同表现拔河比赛场面的激烈。不能表现这个内容的不用写。然后我把描写场面描写得好的作文从屏幕上投出来，大家共读共赏。就这样，一下子把大家的关注点转移到了拔河用力的同学身上，大家目光瞧向了正能量的同学，便不再注意他们不满意的李家贞，这才让一直低着头的李家贞抬起头来。

在这次作文中，不少同学写到了葛羿翔和贺俊卿，因为只要他们参加的拔河他俩都当仁不让地站在了最前面，那时那刻，平时两个捣宝得不得了的孩子爆发出了极强的集体荣誉感。就这事，我对他俩大加表扬，并指出，如果平日在课间纪律上也这么维护班集体就更好了。还别说，平时因为好乱腾而挨训惯了的两个人，还真因为这个守纪律了一阵子。

看看陈子恒、李家贞，再看看葛羿翔和贺俊卿，他们就是学生中的几类人，引导不好，班里天天鸡飞狗跳。怎么才能引导好他们?我觉得大力强调好的方面、忽视弱化(尽量不提)不好的方面，也是一种不错方法，如果非得揪着孩子们的缺点不放，逼着他们即刻去改正，那就谁都舒服不了。所以，诸多的教育故事显示，有些时候的不作为也是一种教育方法。