预习《宇宙的另一边》

小学统编语文

晚上在带小孩预习新课之前先把今天课堂上学习的内容做了复习，《滁州西涧》的创作背景以及作者韦应物在唐诗中的地位，以及重点词语“独怜”结合长江自测四中的选择题，做进一步理解。

《滁州西涧》

《滁州西涧》早在老师要求每周背两首诗的上上周就背完了，小孩被抽查背，磕磕巴巴不熟，还被老师“请”去单独通关。回来我看小孩登记本上这首诗有记号，小孩给我讲，老师当时就给他讲了这首诗里面写了哪些物，所以今天学到这首诗的时候，以及默写的时候，小孩略显轻松。

在这个学期小孩预习得很充足的时候，他收获了更多。学习是一件需要靠自己去主动的事情，未雨绸缪，统筹综合，实在是太重要了。这个学期的时间比较紧张，课外阅读的练习比较少，我就把每次课堂作业上的课外阅读作为重点来训练小孩的阅读能力。首先，要读懂，所以找出结构，是关键，于是在每读完一篇之后，我就请小孩用图表来整理内容，分类思维一出来，文章的结构就显而易见了。

课堂作业 课堂作业

一边复习一边预习，一边整理一边归纳，是学好语文的必经之路。

《滁州西涧》小孩给我讲的是，滁州是地名，然后我给他补充，滁州是安徽省的一个地名，那么韦应物是陕西人，怎么会写安徽的景呢？我就请小孩回忆苏东坡的诗词，是最具有代表性的了，他每到一个地方做官，都会留下许多的诗篇，比如在黄州写的《念奴娇·赤壁怀古》，在密州写的《水调歌头》，在庐山写的《题西林壁》，在杭州写的《饮湖上初晴后雨》等等。韦应物写《滁州西涧》也正是他在滁州任刺史时写下的。在唐诗的写景写田园的诗人里，有“王孟韦柳”一说，王维孟浩然韦应物柳宗元，这也就不难看出韦应物的分量了吧。

在学诗的时候，诗句的意思也是少不了的，我一般都是先让小孩自己理解每句诗的意思，然后再让他把意思抄在书上，重点词语的时候会反复确认几遍小孩是真的懂了。比如“独怜”，在课堂作业上给到了一个错误项，解释成“孤独可怜”，而实际上，“独怜”解释为“独爱，钟爱”。

课堂作业

我一直认为读诗背诗，就是要感受到作者想要表达的情感，情感又是通过诗人所写的事物来体现，读书，无疑就是与作者神交，读诗，必然就是与诗人共情。

整理完《滁州西涧》，带孩子完成了习作的表格，因为中午的让鸡蛋浮起来的实验，做得很成功，用对比的方法，实验结果呈现得更加的清晰，这篇作文是有话可说了。原本小孩说这是老师周五要讲的，可以不着急写，我强调的是，中午做的实验没有记录，这样一项实验是不算做完的，另外，学习从来都是主动的事情。

我做了一项小实验

做完复习，开始进入到预习《宇宙的另一边》，字词都是小孩自己先完成的，二类字比较少，一类字也不难，我就请他把课堂作业中有关的字词也拿出一起做了，发现就是填词语，（  ）的宇宙，填形容词，写四组，（  ）宇宙……填动词，写四个，不根据课本来也是很轻松的，脱口而出，但是我要求小孩先从课文中找出能填写上的词语，再用自己积累的，这样一来，就清晰明了。

预习

字词完了是通篇，从作者开始，这是需要查资料的，资料中讲到陈诗哥是从2009年才开始写童话的，小孩第一反应就是，这个作者还活着，我就查了更多一些关于作者的，果然找到作者通过视频讲到他创作这篇《宇宙的另一边》时候的创作思路，才知道课文是节选，《宇宙的另一边》原文很长，内容更加丰富，我们也花了一点时间，将原文读了一遍。这也是我带小孩做预习或者做选文阅读时候总会做的事，找全文读全篇，这样的对比阅读，获得的信息量越多，对课文的理解就越深刻。

陈诗歌讲《宇宙的另一边》 《宇宙的另一边》原文

做完作者的补充后，就开始带着小孩找课文结构了，首先是篇的结构，是有关键词可以来确定的，家的窗台，背起书包，课堂上，分两个部分就是家和学校，学校再分就是想象宇宙另一边的课堂和自己真实的课堂上。大的结构清晰了对一篇课文的理解就不差分离了。

《宇宙的另一边》是第五单元的第一篇课文，读单元导语我们就知道，这个单元的两篇课文，都是属于想象的，而想象文的写作，也是小学六类习作之一，三年级上学期，我们是领略过的。学生写想象文天马行空，洋洋洒洒写了很多，但是纯属自己想象的漫游，没有思考文章要表达什么思想或情感。想象文主要可分为两类：一类是写自己的设想、梦境、追求、愿望等；另一类是童话，运用拟人的手法，展开想象，将“物”想象成“人”，编成故事，表达自己对生活的思考。可见，想象文也是从生活中来的，也要和纪实文章一样，表达思想或情感，与自己的生活密不可分。

单元导语

理解了想象文的要求之后，我们对想象的认识，以及对这篇《宇宙的另一边》，以及想象和科学的关系，就会有更深层次的理解了。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”杜威说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点。”

课堂作业

读《宇宙的另一边》，从字里行间，从标点，我们都能体会得出作者做宇宙的好奇。读着读着还特别能引起共鸣，因为作者讲出了这个孩子们的所想，但凡对世界万物有所思考的孩子，他们也一定有这样的疑惑。

词语和标点的作用

全文读过好几遍之后，小孩提出了一个自己还不能理解的内容，宇宙另一边的加法和乘法，用文字来数量，一时小孩找不到其中的逻辑，于是我就请小孩在纸上画，加法，肯定就是越来越多的意思，画面的内容在逐渐增加，最后是整体，理解结构后，再仿写一句来找找感觉：“同学加一阵欢声笑语等于一所学校”，从自己熟悉的环境和元素出发。

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宇宙另一边的加法，通过叠加的方式，是可以理解的，那么乘法呢，就显得有些难了，首先，我请小孩把里面涉及到的诗全部都整理下来，再从中找到这里面逻辑。乘法里面写的是春天，春天的雨，春天的风，再看，开头是二月，纸鸢可以延到四五月，我就请小孩自己去找这中间的逻辑，小孩恍然大悟说，这里的乘法就是速度更快一些的意思，从早春到仲春，再到暮春。

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这段内容是任何辅助资料上都没有的，我也很肯定我们这样的理解是对的，也是符合编者意图的，如此这样一来，通过多读，找结构，把孩子在预习的时候就有的疑惑就帮助解决了，收获很大。

《宇宙的另一边》这篇课文不像一般的记事文，有时间地点人物起因经过结果那样吸引人，想象力不够丰富的话，就很容易陷入枯燥。

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笼统地说，想象就是在头脑里呈现出并不在眼前和未曾见过的事物形象的过程。或者说，想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。从看似的胡思乱想中去发现关系，建立逻辑，把胡思乱想变成奇思妙想。

《啄木鸟的心愿》 《啄木鸟的心愿》