01

“何谓秋高气爽？”

“银杏，枫叶，金黄的稻谷。”

“可否具体？”

“桂花，圆月，漂亮的彼岸花。”

“可否再具体？”

“遇见你。”

早上，突然来了灵感。改写了一首对白诗，成为第一次家长会的开场白。

这份开场白，浪漫、温馨，我是那个首先被感动的人。

我说：“对于每一个知识点都是最后一次机会教给孩子们的我，非常珍惜现在的每一次上课，我几乎可以说是用尽全力了。”我的坦诚，会让彼此心安。

02

每节课都有一万种上法，可我唯独呈现了这样的上法。

因为我需要撬动学生的思维，打开他们好问的阀门。

看了单元课题《数一数与乘法》，你有什么想问的？

——什么是乘法？

——乘法与加法有什么关系？

——乘法怎么算？

——有多少个乘法算式？

——怎么去数一数？

——为什么要学习乘法？

这些对“乘法”的浪漫之问，都是对新知的探寻。

因为我需要让孩子们在真实情境中学习，所以，课题是《有多少块糖》，那一定就要带糖到教室来。我对孩子们说：“老师花‘巨资’买了糖，上课时是学具，下课后是奖励哦，至于奖励给谁，你们都懂的吧。”于是，身板挺直，两眼放光。

这节“甜味儿”一直飘在空中的数学课，算是吊足了孩子们的胃口。

是的，课后他们还在谈论着这些大白兔奶糖。

因为我想让他们都“动”起来，身动、脑动、也心动。

“我发现：每次数的个数越多，数的次数就越少。”

“你的这个发现有六年级水平了！能听明白的就有五年级水平了。谁听明白了？”

“我听明白了，1个1个数，要数12次，2个2个数，数6次，到最后6个6个数，只数2次。”

“请大家做出回应。”他们都送上了大拇指。

“现在听明白的也都属于六年级水平了。”

我关注每一个孩子的发言，也关注每一个孩子发言后的所有孩子的回应，因为课堂是他们的。

“谁能受他的启发说出另外一种数法呢？可以像这样有三件套说出来吗？”

“竖着看，每列3块，有4列，一共有12块。3+3+3+3=12块，是4个3相加。”

孩子们真的是“小灵通”，给他搭个梯子，他就可以往前走。那些暂时没有找到梯子的，那就再搭一些。相信他们，会抵达那个地方。

“这节课学完了，可我们还是没有看见乘法呢？但是黑板上有和乘法关系非常密切的信息，你认为是哪一个？”

“行和列。”

“3个4相加，和4个3相加。”

“到底是什么，我们下节课见分晓。”

做那个善于调动思考的老师，也做一个善于让某个知识点在空中多飞一会儿的老师，让时间，让过程，让体验，一起来完成迎接某个知识点的到来吧。

03

虽然，我听到了一些溢美之词：

“条理清晰、重难点突出、课堂活动充分调动起了学生的思维发展，十分受益。”

“设计很好，学生参与感十足。”

“你的课堂评价语，是有相当深厚的人文关怀的。人的情感需求得到了满足。”

“老师们的教学水平真的让我嫉妒现在的娃娃，形式多样有趣，内容丰富生动，娃娃们完全乐在其中，课后还有奶糖作为奖励。”

但是，我还是需要记下一些这些美丽的遗憾。

小组第一次数糖果的时候，已经就有孩子将后面的“行列模型”摆了出来，也将乘法算式说了出来。而我，却未能做到“等量其观”，非要放到下一个环节，并用了一个看似很吸引人的问题“让别人一眼就能看出你是怎么数”来推进课堂。课堂可以是百花齐放，但老师可以做到按一定的顺序展示这些“花”。

我们找到的“几个几相加”，还可以回到前面的“等组模型”去，让学生说出每一组数法分别是“几个几相加”，这样他们的印象就很深刻，待到“12个1相加”的加法算式写出来时，乘法的必要性也就出来了。

后来，有孩子告诉我：“我好紧张，所以没有举手。”适度的紧张体验，也是需要的。至于举了手就表示我在参与学习，就不一定了。

这样的家长开放日活动，于老师、于学生、于家长都是一种成长。

也许，我所理解的“秋高气爽”，就是由这份成长带来的“神清气爽”吧。