今早的第一节课，在朱老师的引领下，邂逅了一位大佬，行程教室，严盈侠老师讲读红楼梦第六五回。家里的红楼梦在书架躺了近十年了，我始终没能够认真地读上一页。我总觉得红楼梦这本书场面很大，也曾略略一翻，深感文化厚重，始终无法静心试读。今日在严老师解读下，不同的人都羽翼丰满，活泼泼的形象好像在我的脑海中立了起来，竟勾起一丝兴趣。我想，不管是不是三分钟热度，下次回家我打算翻开这本书看看。
行程教室·共读红楼梦
解读王熙凤
第二节：高蓓老师《立体王国的故事》
高蓓老师·认识立体图形
这是听高老师的第二节课，高老师有一种说不出的气场。课前第一句话刚出口，我就觉得，稳了。语言处理特别的温柔，然而有特别的有力量。换一个词，传说中的-温和而坚定。比如：“我听说咱们数学老师给咱们每一位小朋友都请来一位小伙伴，我们要不要随意动它”、“等我们课堂结束再把它送回去。”
导入：从喜欢旅游引入参观立体王国。
新课：
一、通过观看，触摸，验证，总结。（方法）
1.正方体：方方的，正正的，每个面都一样，是正方形。
2.长方体：对面相同。
3.球体：通过身边物体的寻找，距离，对球体
-扣子是球体。
-扣子是球体，压扁了是吗？（没有直接否认）
-车轮是球体。
-车轮不是球体，它是圆柱。（此处学生继续产生了对球体认知的偏差，老师也意识到对此进行辨别。）
辨析
转了三个城堡大家都累了，借以复习以及描述特点互相辨析。
球体：容易滚动。
4.圆柱体：上下是两个圆形，放倒可以滚动，直立不可滚动。（辨析球与圆柱，球可以四面八方地滚动）
5.圆锥体：头是尖的，底是圆的。
圆锥与圆柱的区别：圆锥尖尖的，圆柱平平的。
逛了一天，来回忆一下，今天逛了哪些地方？
在运城 Day1
二、我来说，你来猜。
（每一句话都有指令，高老师走到你的旁边，你悄悄地小声地告诉高老师。）
在运城 Day1
三、我来说你来摸。［黑色袋子，内装立体图形。］
在运城 Day1
四、盲摸
在运城 Day1
五、请立体小朋友回家
在运城 Day1
在运城 Day1
课堂评价：
1.咱们班识字大王真不少。
2.眼睛最亮的小朋友得到老师的奖赏。
3.看谁是最爱思考的小月牙。
4.你没有拖音，奖励。
5.守规则的小朋友才可以发言。
6.大脑经过思考的发言才是最精彩的发言。
第三节：刘萍芳《路程模型》
潜在的约定
学生静息等待上课，秩序井然，完全没有大声喧哗。
鼓掌坐直。
在运城 Day1
本节课定位：对于之前课前挑战单的问题进行探讨。
在运城 Day1
1.你认同吗？为什么？
-不认同，有的格子大，有的格子小。
在运城 Day1
出示正确画法，强调画图1.用尺子，2.用刻度保持格子大小相同。
在运城 Day1
在运城 Day1
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2. 58：平均每分钟走58米，引入学生写的路程效率，优化名称为速度。
复习工程问题中的工作效率，来强化效率一词。
学生举例：
①学生每分钟走200米。
②火车每小时行驶80……
老师察觉到孩子有困难，试图引导：
你爸爸在高速上每小时行驶多少？
120km
那火车是不是比汽车要？
-快/慢
③-核导弹的速度大概是每小时5000公里。
（学生对生活中的速度没那么敏感，此处花费了较长的时间，我认为没有太多必要举例，可以让孩子们晚上回去做一个实践作业。没有研究的数据都是臆想的。是否可以教师出示三个数量：每人每分钟走80米，汽车每小时行驶100千米，核导弹每秒3333千米，“同学们，这都是速度吗？那么速度都是每分钟的路程吗？”并达成共识：速度的意思是单位时间内行驶的路程。）
3.速度，时间与路程的关系。
在运城 Day1
（既然课初与工程问题的效率引入，那能不能找一找两个模型的关联，这样乘法模型出现得更理所应当：工作效率-速度，工作时间-时间，工作总量-路程。模型虽不同，但异曲同工。2.由一个基本乘法模型演绎出二个除法，此处学生能不能开放分别编题举例？能完成吗？）
4.运用
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（刘老师把编题放在了这，确定的量，变换条件和问题，知二求一，练习巩固三个模型。）
5.巩固练习
6.编故事
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