这段时间一直在学古诗文，训练朗读的重音、节奏、停连，语气、语调、语速。读过来，读过去，娃们总算略微有点儿意识了，而原本他们的朗读，基本上都是一个语调、语速下来的，但是与我期望的，还是差很多。
下午大课间，语文组进来一个孩子，原来是参加月底镇里经典诵读的主话筒，参赛的作品是《茅屋为秋风所破歌》。同事旭指导他利用课间时间排练。
这孩子定是有朗诵基础的。重音，停连，感情，都有了。但是……听着似乎还是觉得少点什么，少点儿什么呢?于校长也在组里旁听，孩子在旭的指导下，一遍比一遍朗诵地好，但是，感觉就是还缺点儿什么……
一会儿，该下一节课了，学生走了。于校长对旭说，她手机里有两个朗诵视频，她听着不错，就放给我们听——是关于《茅屋为秋风所破歌》的。两个都是男声朗诵，但第一个我听着感觉不怎么样，声音很硬，但是第二个一开口，就吸引了我。是什么吸引了我?
我仔细听，是他的声音，对，就是声音!低沉略带感伤和沧桑，读杜甫，好听!读到最后，诗人的忧国忧民、济世情怀更是通过声音的延长处理出来了动人之效!
可是，刚才那小帅哥，能朗诵出来这样的吗？即使把语速语调语气处理一下，可以吗？我以为，难。为什么?问题的关键不在此，而在于其对杜甫其人其身世的理解感悟上，非有切身体会，非有感同身受的感受，只单纯处理朗读技巧，而没有关键的“情”的渗透，便难以动人。
由此想起我们昨天学习《沁园春 雪》，三班孩子参与积极性很强，朗诵也较为成功。因为诗之写作背景易于理解，描绘祖国壮丽山河，抒发建功立业的豪情抱负，但是上午学习《周总理，你在哪里》，朗诵效果就不怎么好了，总觉得少了那么点儿“哀”，少了那么点儿“念”……为何?会不会是因为他们对周总理还是知道得不够多，情感不够浓呢？
如果真是这样，那么责任就在于老师了。氛围的营造，不到位啊！
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