【2049老联命题】“以创育代宗教”，向蔡元培先生致敬，创育即“创意教育”或“创造力教育”，希望能弥补“以美育代宗教”观点的先天不足——美育作为“美感教育”与“科学求知”和“道德意志”养成的分立。
2018年10月7日，“北京2022年冬奥会及冬残奥会吉祥物设计论坛”在中央美术学院美术馆报告厅举行。十四年前的2004年12月15日，北京奥运吉祥物设计研讨会的场景还历历在目，当时提出《奥运吉祥物设计的四项基本原则》，强调开展“中国形象”跨文化沟通设计的根本性。
借机在“百年梦圆”的中央美院里，沐浴了一下北京秋日的阳光，追忆百年前蔡元培先生创办国立北京美术学校之情景，设想以改革创新为宗旨的雄安，应该设立一所“音体美中央大学”。这里用“中央”的意思是表示复兴以“乐音、育体、术美”为中心的文教化育体系之伟大传统。
蔡元培先生最早译出美育一词（美感教育）。他认为“美育者应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”还提出了“以美育代宗教”的观点，认为宗教源于“知识的要求，意志的愿望和情感的需要”三种精神作用，随着科学昌明，前两者逐渐与宗教脱离，为剩情感一项。
他说：“宗教上被认为尚有价值的，止有美育的原素了”。“在宗教的仪式中，就丢掉了智德体三育，剩下的只有美育，成为宗教的唯一原素”。不过，蔡氏美育思想的这个观点有利有弊，一方面似乎提高了美育之地位，另一方面，将美育与科学求知等相分立，无意间种下“祸”根。
故本人今日提出“以创育代宗教”之命题，并以此向蔡元培先生致敬。创育即“创意教育”或“创造力教育”，创育与常言之“德智体美”四大教育的关系是：德育属金居于西位；智育属水居于北位；体育属木居于东位；美育属火居于南位；创育属土居于中位，以统摄关联四方之育。
创育之所以能够代宗教，其一，从西方传统说，从来创造力（CREATIVITY）一词是神性的代称，是西方文化中上帝的专属，造物主就是“The Creator”，人是不具备创造力的。在文艺复兴和启蒙运动之后，“人文主义”战胜“神文主义”，人也可以有所谓“创造力”了，故此代为“代表”意。
其二，从中方传统说，生生不息的生命创造力，从来就是天地人三才兼备之力，人能参赞天地之化育的过程，富有创造力的人之生命与天地之生命相互理解，相互依持。中国传统中所谓的“天人合一”不如说“天人合创”，那个“一”就是“时来天地皆同心”的共创性，具有宗教整体性。
“以美育代宗教”造成统一在宗教中的整体创造力被分解为“德、智、体、美”不同的部分，所谓无意间埋下“祸”根，就是本来较为完整之教育体系观念分裂。
比如，中国古代诗书礼乐射御“六艺”教育和古希腊包括逻辑、语法、修辞、数学、几何、天文、音乐在内的“七艺”教育。
古希腊哲学家柏拉图按照 “以体操锻炼身体，以音乐陶冶心灵” 的原则，把学科区分为初级和高级两类。初级科目的体育包括游戏和若干项运动；初级科目的音乐除狭义的音乐和舞蹈外，还包括读、写、算等文化学科。高级科目主要有算术、几何学、音乐理论和天文学。
近年来马云在公开场合多次呼唤“重新设置中国的教育体系”，强烈呼唤高度重视“音体美”教育，很有见地！也值得教育界认真对待。比如他说：知识是可以传授的，是要勤奋努力学习的。但是文化是玩出来的，现在孩子玩的时间实在太少，我们老师玩的时间也很少······
“幼儿园的孩子们，必须学会唱歌、懂得音乐，欣赏音乐。这个音乐是跟天堂通的，将来要寻找开启人的智慧是音乐起来的，音乐最早从教堂、庙堂里面出来的，音乐对人实在太重要······音乐、体育、美术这些东西，让一个孩子真正成为一个人，而不是学习的机器。”
马云还讲个例子：一位华人母亲非留在加拿大让女儿学花样滑冰的原因是“音乐不同”：中国的花样滑冰，音乐只是背景音乐，西方的花样滑冰是沉入到音乐里面的，这是有差异的”。
联想起央美研讨北京冬奥会吉祥物设计，恰好涉及“音乐、体育、美术三结合”，马云的故事有警示作用！
苏彤记于2017年10月7日
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