傍晚，晚霞吻醉了天空，金黄的麦浪兴奋着风地抚摸，绿色的田野延展着视野。
今天应朋友之约，来到潮河镇吴家沟村，抽了点空，我在村外欣赏美景。突然，一位老人，在我身边打了个趔趄，我赶紧扶住。他头发银白，穿着干净的灰白色衬衫、蓝色长裤，脚蹬一双银灰色运动鞋，虽然脸色刻满沧桑，目光却很有精神。
我眼睛一亮，这不是我初二语文老师——吴老师嘛！吴老师也很高兴，拉着我坐在村头石桥上聊了好长时间。
刚上初中那阵，我的调皮是出了名的。
因为父亲是小学老师，和初中老师比较熟悉，老师们便对我特别“关怀”。别的同学犯点小错不容易被发现，我一犯错就被逮到。轻则罚站，重则挨揍，还放学留下。因为批多了，批滑了，我就开始搞各种恶作剧，这更加剧了老师们批评我的力度和频率。如此循环，我很快成了老师们最头痛的学生。
记得有一次，我政治考了100分，政治老师不相信，说是我抄袭的，并把试卷揉成一团远远扔在我脸上，让我重新做。我恨极了，偷偷跑去老师办公室，把政治老师新买的自行车放了气，还在教室门上写上了他大大的名字。第二天，引来班主任一阵暴风雨般的拳打脚踢。从此，我就开始厌学，逃学……
暑假过后，换了一位吴姓的老师教语文兼班主任。他个子高高的，瘦瘦的，带着黑边眼镜，说话慢条斯理。我悄悄地发现，他经常有意无意地注视着我，每次走到我身边就都会停一会儿。刚开始时，我害怕极了，低着头，缩着脖子，生怕他那钢钳般的手指落到我耳朵上或是衣领上，像提小鸡那样，把我拽出去。有一次，他把带热度的柔软的大手，放在我头上轻轻摸一下，还对我友善地笑笑，我顿时有一种受宠若惊的感觉，望着其他小伙伴投来的“惊诧”的目光，我心里像喝了蜜一样甜。那天我走出教室，感觉天空是那么的蓝，空气是那么的清鲜，我真想张开手臂拥抱蓝天。
一天早上，我早早来到学校，因为头痛，趴在桌子上昏昏欲睡。老师走过来摸摸我的前额，然后把我扶到他的宿舍。这是我第一次来老师宿舍。记得老师的宿舍很干净，床头放着几本有些破损的书，屋内散发着淡淡的香气。我看着自己脏兮兮的衣服，羞羞的，怎么也不好意思坐下。老师硬把我摁坐在床头，给我倒了一杯水，跟我说：“你可能感冒了，喝点水，我去给你拿点药。”然后骑上一辆破旧的大金鹿自行车出去了。过了好一会，他急匆匆走来，手里拿着一个白纸包。他小心地打开白纸包，里边有两片大大的圆圆的白色药片和两片小小的黄色药片。望着老师汗津津的脸，望着这“沉甸甸”的药片，我眼睛湿润了，泪珠在眼圈里不停地打转。我竭力控制着不让它流出来。老师托着我的下巴，让我就着水把药片一片片咽下。
几天后，老师布置写一篇作文《我熟悉的一个人》，我情感像开了闸的水喷涌而出，一股脑把自己的经历和真实感受写了下来。没想到，这篇作文竟成了范文，在同学中传阅，还上了学校宣传栏。
课下，吴老师笑眯眯地递给了我一张纸条，上面用漂亮的钢笔字写着：你是最棒的，老师相信你！我的眼睛再次湿润了。
从此我爱上了语文，爱上了学习，并顺利考上了镇重点中学。
我跟吴老师谈起这件事，他笑了笑说：“记不起来了，咱当老师的不就应该这样做吗？再说，你是个聪明的学生，教不好你，我心里也会不好受的。”
我深情地望着老师满是皱纹的脸，眼睛涩涩的。
雅思贝尔斯说过：“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”吴老师不是教育专家，也可能没有读过这样的教育名言，但他却在有意无意间做着这样的教育。这就是教育情怀！
记得魏巍在《我的老师》中曾经写过：教师这种职业，并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅是依靠这种或那种的教学法，这只不过是一方面。也许更重要的，是他有没有一颗热爱儿童的心!假若没有这样的心，那么口头上的热爱祖国罗，对党负责罗，社会主义建设罗，也就成了空的。那些改进方法罗，编制教案罗，如此等等也就成为形式!也许正因为这样，教师——这才被称作高尚的职业吧。
多年来，我一直暗暗告诫自己，做一个像吴老师这样的老师，感化一批像我这样的学生。可是，我走偏了。我常常为自己的教学成绩沾沾自喜，常常为懂得了这样那样的教学方法、撰写出几篇教学论文而兴奋莫名，却恰恰忽视了教育的本源——爱。
《什么是教育》有这样一段话：爱的理解是师生双方价值升华的一个因素，但实现它的途径如今似乎已不是教育，因为现行教育的运用恰恰阻碍了爱的交流。因此，如何使教育的文化功能和对灵魂的铸造功能融合起来，成为人们对人的教育反思的本源所在。
写到这里，我真诚地祈愿学校能多一些像吴老师这样有教育情怀的教师，春风化雨，引燃学生激情，开启学生内动力，让爱的小舟载着孩子的快乐和梦想驶向远方；也真诚地期望教育少一点复杂，多一点简单；少一点浮躁，多一点深度；少一点形式，多一点反思。
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