换种方式相处

      镜头一：  7:40雄壮的国歌声如约响起，孩子们立即起立在向国旗敬礼，教室外一个身影还在晃动，不用猜，一定是天宇，迟到对于他来说，已是家常便饭，今天还好，迟到几分钟而已，若是以前，八点钟来都已经算很早的了，好吧！原谅他这个略有进步的孩子。

      镜头二：第一节是我的语文课，因为要学习新课，头天晚上我就布置预习课文，上课前，我一边检查预习作业一边反馈预习情况，检查到天宇旁边，这家伙趴在地上开始扒拉书包找语文课本，文具、书本散落一地，他努力地找了半天，还是没有找到课本，我真服了他！这家伙啥时候能学会收拾东西？没课本，这节课他就像听天书一样眯着眼睛似懂非懂地看着黑板，总之还算认真，“好吧，这次就原谅他，看在他挺努力的份上。”我再次在心里默默地告诉自己。

      镜头三：音乐课开始了，孩子们都很兴奋，手舞足蹈迎接音乐老师，相比较于语数英三门学科来说，音乐课是很受欢迎的，天宇也很喜欢音乐课，因为他的男高音唱得不错。今天这节课学习特色韵律操，这套操融戏曲、民族舞、现代舞为一体，学起来有一定难度，但孩子们热情很高，我站在教室后门旁观察着这个调皮的家伙，生怕他惹出啥事来，上次上体育课，就是因为他的调皮碰伤了别人的手指，今天做韵律操，可别惹出事儿来。音乐老师非常用心地弹琴、领唱，这时候天宇开始一边唱一边跳舞，那动作与歌词都不对，但他却自我陶醉，哼哼呀呀不停地唱着。音乐停止了，他还在手舞足蹈地唱着，全班同学都被他的“独版”演唱逗得哈哈大笑！我却笑不出来，心中五味杂陈。

这个孩子该怎么办？无论是学习成绩还是行为习惯，都无法与其他孩子相比，若是放弃他，任其自由发展，良心不忍，他每天也像其他孩子一样。背着个硕大的书包往学校赶，班级活动也积极参加，无论是小队假日活动，还是打扫卫生，都有他认真努力的身影，可是，若是以班级纪律来约束他，问题就暴露出来了！就“迟到”这一点，就很让人头疼，一周五天上课时间，能迟到三天，虽然只是几分钟，但是经常迟到总是不好的，我准备约天宇聊聊，如朋友般聊聊天。改变一下之前的教育方式，看看换一种方式相处是不是好一些。

  这天是周三，我带午托，午餐之后带学生下楼活动，天宇照样跟在队伍后面，旁若无人地在地上打滚儿，我心里有些生气，但说过不生气，换种方法与他相处，好吧，压住火，休息间隙，看他在地上滚，我就叫住他“天宇，好玩吗？”他愣了一下，摇摇头又点点头，这是什么意思？“不好玩又好玩呗！”旁边的陆然说道。显然他的矛盾已被别人捕捉，后面的回答是真实的，爱玩的他，最喜欢在地上打滚儿，恨不得分分秒秒都能滚一圈，但又不能滚，又不能表现得很真实，可能内心他还是惧怕我的严肃，所以他只能趁我不在的时候，外露真实的自己。接下来的对话，很无趣，我说，他点头，我说，他摇头。整个对话，无语言的交流，只有眼神与动作，我感到很失败！对天宇的内心世界，我了解不多，感觉这个孩子一定有许多话要说，但不知道该说不该说，他似乎在提防着所有人，又似乎有意引起别人的关注，尤其是老师与同学，似乎在获取存在感。

对天宇的引导，我觉得自己可以不用那么严厉，慢慢蹲下来，找到问题的症结再慢慢地引导。与人相处真的是一门学问，即使是七八的孩子，我们也需要一个合适的相处方法。