《童谣里的趣》教学反思

童谣也称歌谣，儿童诗，因为节奏轻快，通俗易懂，深受孩子们喜欢。童谣历史悠久，最早始于《诗经》魏风园有桃——“心之忧矣，我歌且谣”。《列子》中记载的《康衢童谣》，据说是我国传说中的圣人尧时的童谣。这周就童谣备了一节课，主要想通过这节课，让学生认识童谣，了解童谣，感受童谣里的趣。

课堂流程：

（一）激趣导入，初步感受童谣的趣。

（二）趣读童谣，了解不同童谣的特点。

（三）创编童谣，感受童谣的童趣。

教学反思：

1，选择的四首童谣，分别是数字谣、锁链谣、颠倒谣和问答谣，具有一定的代表性，学生了解到童谣有哪些种类。

2.多种形式的朗读方式，感受到童谣的不同特点。这节课采用拍手读、动作读、强调读、唱读等方式，感受到童谣不同，朗读形式也不同。

3.动笔圈画，寻找童谣中的“趣”。不动笔墨，不读书，设计动笔圈画这个环节，让学生边读边找出童谣中有趣的地方，比如：数字谣《一二三四五》不仅含有数量词，而且还有拟声词，这些词语的出现，增添了童谣的画面感，用动手画画，感受到童谣语言中的有趣。

4.创编童瑶，给予了学生成长的空间。结合问答谣的语言形式，创编圆圆谣，尖尖谣等。

问题：

1.童谣的趣体现在哪里？好像还不够深，仅仅是童谣的种类，朗读形式吗？能不能在内容上再挖掘一下？如颠倒谣中，抓住“狗吃草，马长角”这些有趣的句子，用动作读或者高低音读等形式表现得再夸张一些？这个还需要再思考。

                                          2020.6.30