前两天参与了全镇的县级名师和镇级名师的评选考核工作。前几年，申报名师的老师们不太多。近两年，申报名师的热情高涨。今年全镇中小学共有四十多名教师参加了评选。我们四位老师就是对照中心学校名师的考核标准，查验材料，分项进行考核打分。
今年的考核材料要求是近五年以来的，教科研成果共分五项，一、优质课、观摩课和示范课。还有录像课和微课；二、课题。有主持的课题和参与的课题；三、文章发表刊载；四、论文评奖；五、学术称号。也就是骨干教师和学科带头人。县教学质量优胜教师。这些都是分国家级、省级、市级、县级，一等奖、二等奖、三等奖，分级分等给分的，并且都是累计加分的。名师考核不包括政治荣誉项和辅导学生类。
通过研读文件，有以下几项要符合，也就是评选门票。一、男教师年龄55岁以下，女教师50岁以下；二，职称必须是一级以上；三、必须在市级以上报刊、杂志上发表文章一篇以上；四、语文教师和幼儿园教师普通话水平必须是二级甲等以上。
通过这个活动，我的感悟如下:
一、个别学校和部分教师不够重视，没有深入的研读文件，校内评选考核不落实，教师的评选材料准备的也不充分、不规范。
二、部分教师的这五项发展不均衡，有短板。如有一位教师，讲课有十几次之多，而发表的论文却很少；还有一位教师，在报刊上发表文章很多，但是课题却很少。区域发展不均衡。各个学校都有特殊的人才，能指导和影响身边的教师。如发表文章有门道，能及时知道稿件需求。和编辑有联系，发表论文档次高。随时关注教科研课题信息，及时立项，按期结题。
三、学校引导不到位，部分教师的教科研意识弱化，教师出现懈怠心理，教科研成果出现断层现象。也就是说，教科研成果都非常集中的出现在几年之中。而2017年以后，近五年以来，可以说是几乎没有。
教师们的参与热情很高，是好事。这些教学成果的取得，不是一朝一夕的事。为了避免以后再出现类似的情况，各学校要加大宣传力度，领导教师们认真研读文件，让每位教师认真对照文件要求，看看自己与名师的距离还有多远？还差哪些东西？需要在以后积极参与各项活动，逐步积累。
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