班级，个体—群体
由于前一天看的是《何以为家》，再看这群孩子的表演，着实要逊色一筹。
当然，拍一个孩子比拍一群孩子要容易很多。
《放牛班的春天》比我想象中要短，我总觉得这是一部120分钟+的影片，但实际上只有97分钟。说实在的，top250榜单上的前五十几乎没有这个片长。
一方面，法国电影一直都很省胶片，能不拍的就不拍，能剪掉的全剪掉，如果一部影片很长，那么相对于同样长的影片，它的故事时间跨度极内容也更宽泛。
这很像重庆人的性格，山路十八弯，就想快点到目的地，能省则省，简单直接。
另一方面，这毕竟是一部处女作，经费有限，导演本人也没准备好让它成为传世之作。
97分钟+群像故事+儿童演员+处女作，着实是一种挑战。
当然了，为了独立思考，我不查资料，关于导演和影片，我所获知的来源只有观影本身。
“问题班级”作为表现对象的影视作品太多了，最常见的是校园热血类型，不久之前热门的《我是大哥大》，或很久之前热门的《终极一班》，或追溯到《热血高校》，都讲的是问题学生、问题班级。
这一表现对象是符合戏剧性的，也就是说，人物本身包孕着矛盾冲突。未成年人的好坏不是定论，每个孩子都有一好一坏两颗种子，坏孩子只是表现坏，而且这种“坏”是成年人引导的结果，假如那颗好种子到成年还没发芽，坏才是定论。
戏剧冲突分为三种，人与环境的冲突，人与人的冲突，人与自己的冲突。问题学生不确定自己要选择好还是坏，因此天然带有“人与自己的冲突”，而这种冲突又通常是环境、他人所激发出来的。
因此，如果不擅长写冲突，不妨先塑造一个带戏的人物，甚至带戏的群体。
把一个问题学生扔到一个问题班级，你会收获开了锅的爆米花，决了堤的大洪水。
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