研究生阶段的教学重在研究，但为专硕型的研究生教学，也要把握实操的重要性，因此在笔者看来《评论》课就是两方面的教学内容，一方面以科研为主导的教学理论，另一方面则是学生学以致用，将创新性理论应用到创新性实操写作中。
一、创新研究性理论进而创新课程教学
大部分新闻专业的学生本科阶段都接触过《新闻评论》课程，那时的评论课程重在老师灌输理论，把新闻评论的定义到类型讲一通，一种填鸭式的教学，课程教学中举老掉牙的新闻事件，没有任何新意，最后再进行应试教育，出一份考卷，就算给这门课一个交代了。笔者检索百度百科归纳出评论的几大功能：
引导、解惑——针砭时弊帮助群众明辨是非区分先进和落后、正确和错误为群众解疑释惑使人们正确认识当前的形势指明方向。
监督——以正面宣传为主坚持正确的舆论导向。揭露和抨击各种腐败现象和不正之风对不良之风和现象形成强大的舆论压力。
表态——代表一定的机构、组织对当前重要问题和事件的态度、观点、看法指导受众的意见走向、行为走向。形成社会性的舆论压力发挥引导和监督的作用。
深化——通过新闻评论的方式对新闻事件发表看法、表明态度、指出症结、提出希望和看法引导社会认识。
本科课程考试可能会一字不差的把上述功能论述出来，但研究生课程不仅仅是按部就班的学习安排好的固化的内容，看到评论的功能，研究生教学就要纵向延伸理论新度、横向拓展研究方向，而不是仅仅局限于依靠现有的新闻评论教科书上用“论点、论据、论证”三论来分析实例。看待评论教学，不是全盘否定，在当前全媒体传播的大环境下，无论本科教学还是研究生教学，都应在现有理论的基础上创新，多一些批判和思辨，开拓出一条属于评论的道路。
二、学以致用
学而不思则罔，有了理论支撑，也要根据当下的传播环境创新评论写作，不仅仅局限于干巴巴的文字，面对复杂的国际国内形势，眼花缭乱的各种新闻，把“坚持用正确的舆论引导人”作为自己的根本任务和最大追求，牢固树立马克思主义新闻观，使用正确的新闻言论，传播鲜明、正确的政治意识，通过大数据、报表、游戏、人物画像等可视化手段创作评论。希望新闻学子能够以辩证和多元的眼光去看待每一个独立的个体，把握新闻自由的量和度去看待、去批判，把理论用在实操上，去现实生活中用作品关注和观察新闻事件和社会现象。评论课，有更高处的希望，也有更长远的变幻。
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