今天我阅读了《教育中的心理效应》第三辑管理中的心理效应第1一4节
马太效应是指人们对已有相当声誉的科学家所做出的贡献给予的荣誉越来越多，而对于那些还没有出名的科学家，则不肯承认他们的成绩。马太效应在我们的生活中是普遍的，在学校中也是处处可见的，在学校很容易出现好生好对待，差生差对待的情景。其实这是非常非常有害的。他不仅会伤害所谓"差生"的进步积极性。让一些成绩不太好的学生幼小的心灵埋下自卑的种子，甚至会导致一个孩子一生命运的改变，而且也会在很大程度上助长所谓"好生"的自大心理，在学生之间人为地制造等级差距，这不利于培养学生健全人格的心理。作为成功人士，最为重要的是要认清"真的我"。有自知之明，作为未成功人士，也应当客观的去分析自己的优劣得失，不可人云亦云，让我们自己丧失信心。
在社会生活中，我们经常容易体验到，当自己很想得到别人的喜欢，而那个人也真的喜欢自己的时候我们就会对那个人喜欢的更深。你喜欢他他就喜欢你，即是一种互悦机制。我们要想让学生喜欢上我们，我们自己也就一定要喜欢学生。
在人际交往中，如果双方关系良好，那么一方就更容易接受另一方的某些观点，一方甚至对于对方提出的难为情的要求，拒绝起来也是那么的困难。正如平时同事让我帮忙，我总是觉得大家都是熟人、朋友，即使是比较为难的事情，也很少拒绝别人。在我们的教育教学当中，老师批评学生无不出自于爱的目的，但是我们常常因为不善于把自己的真实想法准确的表达出来，常采取一种训斥或者是严厉的批评，这往往容易导致学生的逆反心理，所以我们做老师的一定要真正的把学生当成自己人，做学生的知心朋友。那么我们只要成功的营造了自己人的气氛，那学生也一定会能够体谅到老师的真心实意，把老师当成自己人，从而做到亲其师，信其善。
人们在互惠原则的影响下，很容易答应一个在没有负债心理时一定会拒绝的请求，所以即使是我们不喜欢的人，如果他们在提出要求之前给我们一个小小的人情，我们对他们的要求也就会失去了抵抗力。人与人之间的关系就像两人跷跷板一样，你给我力量，我就给你力量，你给我好处，我就给你好处，所以在班级中，教师也可以利用互惠原则，让那些不受大家欢迎的学生，多多帮助其他同学，改变他们的处境。当然更别忘了要教育学生:助人为乐，非为取也。
在现实生活中，我们常常会遇到这样的一种现象，父母的干涉非但不能减弱恋人们之间的爱情，反而使感情得到加强，这种现象被心理学家称为"罗密欧与朱丽叶效应″。那为什么会出现这样的情况呢？是因为其实每个人都有自主的需要，希望自己能够独立，不愿意做傀儡。当别人强加于自己时就会产生一种心理抗拒，从而会更加喜欢自己被迫失去的事物。越是难以得到的东西，在人们心目中的地位也就越高，价值越大，对其吸引力也就越强。一旦有外力干预时，两人反而有共同的语言命运，遭遇和体验会使两人更加的团结。外在的干预会促使两人面对共同的挑战，机会增多，情感也就加深了。所以当事人对罗密欧与朱丽叶效应必须持理性态度，避免因一时的冲动而做出错误的选择。所以我们老师也好，家长也罢，再针对学生早日问题上不要明令反对，强行禁止，而应该采取静观其变，让孩子们自己慢慢的感知到存在的问题，做到知难而退。应循循善诱，让孩子在广泛交往中习得与人沟通的能力，使孩子的世界更加开阔。家长与老师对早恋的强行制止只会适得其反，所以我们应该耐心地倾听学生的心声，给予学生中肯的忠告，分享自己的人生经历。建立起良好的沟通渠道帮助学生树立正确的恋爱观，走出青少年的早恋迷茫。
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