正值凉爽秋日，明丽的阳光透过玻璃慵懒地铺洒在书桌上，我手捧李镇西老师的《重读苏霍姆林斯基》。当读到苏霍姆林斯基带着孩子们在洒满阳光的原野上观察秋天，秋天和孩子们在小山丘上吟诗，苏霍姆林斯基带孩子前往荒无人烟的小岛等等，我脑海里彷佛出现一幅幅美丽的画卷，画卷里孩子们和老师一起享受大自然，心贴心地欢笑打闹。
我多么喜欢这样如童话般美好的教育啊！沉醉其中，我幻想是帕夫雷什中学的一名学生，在如花园果园的校园里徜徉，心灵如花儿般绽放；我想象是帕夫雷什中学的一名教师，在苏霍姆林斯基的智慧指引下做一名富有人性的教育者，和孩子们幸福快乐成长。可是，此刻我最想问问自己，作为一名中国的教师，从教9年，我给予孩子的是一幅怎样的教育画卷呢？
(一)教育之初，由欢乐变为严肃
记得2013年刚毕业时，我在郑州市一所小学任教。刚踏上讲台的我，最喜欢和孩子们一起聊天玩耍，孩子们也喜欢围着我，开心的打闹。孩子们总是说：“老师，你为什么这么温柔，都不吵我们呢？我们之前低年级时的班主任超级严厉的，我们很多爸爸妈妈都怕她。”可我总觉得，孩子们都是那么可爱，为什么要无缘无故的批评他们呢？为什么要让他们害怕我呢？
之前习惯了严厉批评作风的家长们，开始觉得我和孩子们的融洽关系会影响孩子们的学习。他们认为教师尤其是班主任就应该是永远冷着脸，高高在上，让每一个孩子都怕自己，那样孩子们才能好好学习。后来年级组长也找我谈话，说我应该学会发脾气，只有上课时可以对孩子们笑，其他时间都不可以，这样才能管住孩子。
当年刚毕业的我，本以为遵循书上的理论，从心里出发去爱孩子是正确的，后来才发现现实推倒了我大学四年形成的教育观。我的好脾气、爱笑是不利于我的教师职业的，学生都是畏惧严厉的教师。于是，在大环境的教育影响下，我慢慢的学会了对学生发脾气，学会了对学生呵斥冷脸。
只是从那之后，我的一颗喜欢与孩子一起聊天欢笑的心被压制起来，我总怕自己稍微不注意，是不是又缺少师道尊严了，不够严肃了。可是我一直在疑惑着，纠结着，总是严厉批评呵斥真的好么？这样的我不幸福，这样不幸福的老师教育批评出的孩子怎么会幸福？2016年我回到家乡，成为一名乡村特岗教师，但是这个问题一直在困扰着我。
一年春天，阳光明媚，我骑着车带着儿子向麦田出发。一路上，看见小时候玩耍的大土坑，我给儿子讲当年他妈妈是怎么在土坑里挖“金豆豆”，做游戏的。走进麦田了，我又给孩子讲当年是怎么挎着篮子在地里挖野菜，回家喂小鸡。一路上我兴致勃勃地讲着，孩子似懂非懂地听着。与其说是讲给孩子听，不如说是讲给自己听，我完全陷入了回忆。
后来决定带孩子去河堤上看看。河堤充满了小时候的回忆，捉鱼、挖毛丫、看油菜花……当年的孩子跟小伙伴玩的不亦乐乎，常常忘记了回家。只是如今小河里堆积了垃圾，河堤上也很少见野菜野草了，都被除草剂消灭了，就连麦田里也难见几根野草。如今的孩子大多都是宅在家里，看电视、玩手机、玩玩具，我们距离大自然几步之遥，却仿佛远隔千里。
我带着孩子在河堤上走着，远远瞧见两个女孩子在油菜花丛里跑来跑去，仿佛当年的我们一般，顿时给这幅春天的画卷增添了生机活力。明丽的春天里，孩童、油菜花相得益彰。我走近一看，呀，是我们班的两个女生，陈瑞洁和王晓倩。
我好奇又带期待地问她们：“你们在干什么呢？”
“老师，我们在捉蝴蝶呢？”她们边追着蝴蝶跑边回答。
仔细一瞧，果然每个人手上都带着一个盒子。多有意思啊，我真想对儿子说，你想不想跟姐姐一起玩儿？妈妈想跟大家一起玩儿。我也想对两个女孩儿高兴地大喊：“老师小时候也是这样玩儿的”。其实我还想跟她们一起奔跑，玩闹，拍照，好好地感受春天的美。
可是此刻我的嗓子就像哽住了一般，腿也迈不过去，我压制着自己的雀跃和渴望，然后一脸师长严肃的模样：“好好玩儿哈”。
领着孩子走过她们的身边，我频频回头，看着她们无忧无虑的模样，满心的羡慕和遗憾。作为一名教师，此刻的我却像一个极想融入她们的世界又怕被拒绝的、没有勇气的、有点孤单的孩子。此刻如果是李镇西老师、苏霍姆林斯基校长，他们应该会和孩子们在油菜花丛中聊天欢笑打闹，那是一幅幅多美好的画卷……
（二）慢慢走进，温暖加持
后来，偶然的机会了解到新教育的理念_过一种幸福完整的教育生活。2019年秋季参加新网师培训，又更加深刻地体会到了幸福完整的教育理念，我才发现这里才是我真正向往已久的教育世界。在这里，每一位教育人为自己的幸福而努力，为更多学生的幸福而努力。我身上的枷锁在一点点的卸去，但是，可能被束缚太久，一时释放不得。
后来我读了李镇西老师的《爱心与教育》，被李老师和孩子们之间真挚的感情、生动的教育故事所打动，我才惊觉原来我最开始喜欢的师生关系模样不是错误的，那才是心与心交融之后幻化出的教育的最美画卷。我不再刻意端着师道尊严的严肃样子，开始柔和起来。下课后，我也不再急匆匆地赶回办公室，而是留在教室和孩子们谈心聊天，他们也惊讶于我的改变，纷纷围在我身边咯咯笑着。这一刻我彷佛变成一个孩子，和他们有着同样的烦恼欢笑。
在学习课文时，我带领着孩子们排练《晏子使楚》的课本剧。孩子们对课本剧很陌生，以往闭塞的乡村教育让他们很少接触到稍微先进的学习方法。我们从编写剧本开始，选角色，背台词，做服装和道具，孩子们的学习积极性越来越高，我们之间的关系也越来越平等快乐，我就好像他们的大姐姐。后来我们的课本剧被学校选中参加乡里的读书节活动并获得一等奖。我永远忘不了孩子们和我一起排练时的嬉笑打闹，忘不了获奖时他们欢呼雀跃的幸福模样，忘不了他们激动地对我说：“老师，你知道么？我们从来没有这么快乐有趣的学习生活，这是我们小学生活中最幸福的时光。”后来，我抽屉里会不时出现小礼物—一管润唇膏，孩子留纸条说：“老师，你给我们上课很辛苦，嘴唇都干的裂开了，这管润唇膏是我用自己的零花钱买的。”我讲课时嗓子沙哑，孩子们抢着送过来水。我们之间不再是界限分明的师生，更多地像朋友和家人。我知道，我正在学会放下端的太久的架子，一点点地靠近孩子，靠近他们的心。
此刻读到苏霍姆林斯基的教育智慧，感受到他对孩子纯粹的爱，和帕夫雷什中学的美好的教育童话故事，我更坚定自己的教育理想，努力成为一名走进学生心灵的教师，编织属于我们的教育童话，让每一天的教育生活都散发人性的光芒。
网友评论