认识“孩子”

---桂山夜话（2024.4.12）

2024年，是栖霞区“弘扬践行教育家精神与行知教育思想”建设年。为不断巩固拓展主题教育成果，扎实推进“弘扬践行教育家精神与行知教育思想”有效开展，学校特根据建设年活动要求，梳理学校教师队伍建设现状，制定贯穿全年的活动方案，借助多种多样的形式以期进一步深化教师认识，提升教师水平，完善教师行动。其中，有一个常态做法，就是在学校微信公众号开辟专栏，名为“传承行知教育思想”，组织全体教师集中学习，理解践行。

行知先生说过，谁说小孩小，她比小孩还要小。这句话是行知先生学生观的核心表达，值得我们在教育教学工作当中，在与学生的交往互动当中时时体会和领悟。

故事一：熟能生快

有一次在阳光学校，与二年级1班的孩子共同学习《认识时分秒》，出示一幅图，请孩子判断谁跑得最快，谁跑得最慢。预设的教学目标是要引导学生依托已有对时分秒的认识，结合跑步比赛的评价办法，能够对比赛结果做出正确判断。知道用的时间越多，跑得速度越慢，跑步成绩越弱，反过来，用的时间越少，说明跑步速度越快，跑步成绩也就越好。

小张同学积极发言，进行分析，指出因为小明平时没有多多练习，所以跑得少，成绩不好，另外一个人因为平时练习得多，所以跑得快，成绩好。

小张同学不仅看到了比赛的成绩，更看到了比赛成绩之前的故事，指出练习得多，同样时间内能完成的事情也会多一些，所以能够取得更好的成绩。这是什么？常言道，熟能生巧。从孩子的分析当中可以看出，熟也能生快。

这样的孩子怎么样？小不小？从理解和表达能力来看，一点都不小。甚至还有点了不起，是不是？

故事二：老师，你怎么不喊我？

阳光学校的课表里面，每周一和周三上午第二节课，是我和二年级1班的孩子一起学习数学。但是，本周三因为要去市里参加金陵好课堂现场推进会，所以把课调到周四上午第一节。早晨打开电脑，发现直播软件更新以后，不能直接弹跳出授课页面，所以临时改用手机授课。在手机上共享课件以后，看不见教室里共有哪些孩子。

起初自己并未发现，直到上课近35分钟，小李同学突然发问：“老师，你为什么一直不请我发言？我也在教室里呢！”这个时候，才发现在逐个请孩子发言的时候，有所遗漏。

然后，赶紧补救，请孩子自己选择图中景点，做一做小导游，说一说行走路线，以便领着老师和同学一起从一个地方走到另一个地方去……

如果孩子一直不提醒，我可能整节课都对教室里的学生人数保持着不完全的认识，所以要感谢孩子在耐心等待之后的提醒，也让我知道了个人在手机端直播的技术还需要进一步研究和提升。

故事三：老师，你怎么才来？

这个星期，从好课堂到教育家，再到跨学科以及爱眼防近，天天都有大主题，天天都有大任务，所以有两天的早读未能给孩子们布置“早读任务”。星期四上数学课的时候，孩子看见我，一起向我发问：“老师，您怎么才来？”

……

华东师范大学崔允漷教授说，教师不是因为写得一手好字，说得一口流利的普通话，就领到工资，而是因为能把学生教育好，促进和推动学生健康成长，才领工资。

我们的工作旨归在哪里？先有行知先生，后有崔教授，都提醒我们----教育的落脚点在孩子那里。尤其是小学老师，我们的论文要写在课堂上 ，写在学生的发展里，写在与学生一起的点点滴滴里。

2024年，是“弘扬践行教育家精神与行知教育思想”建设年，借此契机，我们需深度学习行知教育思想，感悟和完善自己的学生观。

----2024年4月12日，写于桂山脚下。