近日，我主持的一项市级课题即将结题，这几日，正在为撰写结题报告抓耳挠腮，头疼不已。回首本课题成立以来的两年多来，感觉自己做的还非常不足，对课题研究的理解还是一知半解，现借此文整理一下我的课题研究之思与行。
课题研究的重要性——得课题者得天下
曾经在一次培训中听过杨润勇教授有关课题方面的讲座，他认为——得课题者得天下。
杨教授认为，课题研究是教科研的最佳路径，是教科研一体化的最佳方式。杨教授号召：研究它——关键点+问题点；热爱它——得课题者，得天下，得幸福，得未来；Just do it——借题发挥，step by step。
作为课题小白的我，从2010年开始接触课题，一路走来，跌跌撞撞如盲人摸象，经历过N次的滑铁卢，碰得鼻青脸肿。究其根本，是因为我既不懂课题研究的具体方式，也并没有从内心深处真正认识到课题研究的价值和意义。
从科研的角度来讲，课题研究是聚焦教育教学中某一领域的问题，通过查找文献、案例分析、课堂观察等方式去切切实实地进行研究、对照，从而得出观点、认识和策略，有效地改进教育教学现状。
每门学科都是一个汪洋大海，一位老师要想在本学科内面面俱到地展开研究是很难做到的，如果能选择一个自己感兴趣的、擅长的、哪怕是有困惑的课题进行研究，就会避免“东一榔头西一棒”，“脚踩西瓜皮，踩到哪里算哪里”的盲目性，更有指向性，也更容易有所建树。
从现实的角度来讲，课题研究是参加各类评选的必备条件，越是层次高的评选，越注重课题研究的相关成果。
如果能围绕着一个切实的、可操作性的课题展开研究，那么课题组成员们的论文写作水平、课堂实践水平、理论积淀的高度也就都会有所提升了，也就更加有利于成员们的专业成长和业务进阶。
因此，正如杨教授所说，在教学实践中我们应该有意识地恪守一个领域、审视一个范围、选择一个问题、聚焦一个核心、凝练成一个课题。
在探索教与学的规律的实践中，我们应具备在研究中工作和在工作中研究的双轮驱动力，即一手抓教学，一手钻科研，以研带教，以教促研。
如此说来，确实是得课题者得天下，得幸福，得未来。
课题申报书的撰写——良好的开端是成功的一半
从我两次申报课题的体会来看，我感觉，课题申报书是课题研究的重中之重，可以说，一个课题能否成功申报并展开研究，申报书应该能占到百分之八十。那么，怎么撰写课题申报书呢？
1.大量查阅相关资料。有时了为了一个概念的界定，可能要看很多文章和资料，还不一定能让自己找到满意的答案。这方面一定要上知网找那些下载率高的，关联度高的，比较有影响力的期刊文章或者是硕士论文，然后反复地研读思考。
2.反复修改提炼。阅读了相关资料，就可以动手开始写申报书了。这个可能需要N次地反复修改和提炼。
记得我申报的第二个课题就经过了好几次的修改。一开始的课题名称是《柯达伊教学法在小学歌唱教学中的应用研究》，但是专家看过以后，认为还是不够精炼、新颖。于是，就改成了现在的课题名称——《运用柯达伊教学法提高小学生基础能力的实践研究》，感觉确实更专业了，学术性更强了。
3.请专家把关指导。这方面对于菜鸟来说，真是太重要了！请相信，专家和你的眼光水准是不一样的，他们的高度和经验远超于你，有了他们的点拨，真的可以让你事半功倍。
所以，一定要想方设法多向专家请教，这是保证你的课题申报书能够通过的重要因素。
课题研究的过程实施——循序渐进、步步深入
我感觉这方面目前是我的盲区，总是落不到实处。回顾两次课题研究的经历，我主要做到以下几点：
1.丰富理论积淀；课题组成员一定要阅读相关的书籍或期刊文章，不断加深自己对相关理念的认知。
比如，我们课题组就两次阅读了《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》，这本书应该是国内有关柯达伊教学法的权威书籍。两次的阅读让我们受益匪浅，我们还以“专题微讲座”的形式进行交流，但感觉还未能全部吃透。
另外，我们还阅读了杨立梅老师老师发表在《中国音乐教育》杂志期刊上的，有关“柯达伊教学法”的系列文章，并撰写了心得体会。
2.积极提升技能；音乐是一门术科，相关技能的把握是要经过反复、长期的练习的。在本课题研究的柯达伊教学法中，有很多教学手段，老师们需要反复地练习才能熟练把握，并运用到自己的课堂上。
我们先后组织了两期柯达伊教学法网络培训，由我担任主讲老师，每次授课一小时左右，课后都留有视唱作业，要求老师以视频的方式录制下来上传。
有时作业内容是单纯地唱一条视唱，有时会作业内容要求口唱旋律，手做柯尔文手势，形成个人二声部等等。我会一一进行点评打分，并提出改进要求，有时不合格的作业，我还要求老师们重录一遍。
通过这样的方式，进一步提升了老师的专业技能，加深了对柯达伊教学法理念的认识和理解。
3.重视课堂实践；课题组很多成员老师都积极地以自己的课堂为试验地，展开了课堂实践。从反馈的情况来看，老师们所执教的班级，通过运用柯达伊教学法，大大地提升了音乐基础能力，如节奏、音准等方面都远超同轨其他班级。
当然，在这方面，我们还缺少一些研究的方法，没有形成具体的数据或者是科学的评价方法。所以，这方面的结果还只是停留在感性的层面上，还不够深入和科学。
4.开展相关活动。围绕着“柯达伊教学法”的相关研究，我们在县内共举行了两次专题活动，并多次在其他的相关活动中展示柯达伊教学法的课例或讲座等，应该说，有了一定的影响力。
但是，个人感觉，还缺少一场专场的成果展示会。另外，活动的级别、层次和影响力也还远远不够。主要是我们课题组在这方面缺乏一个系统的思考和规划，以后在研究新课题时要做进一步的改进和提升。
课题成果的梳理和呈现—主题化、序列化
课题成果的梳理和呈现也是一个很重要的环节。但一定是建立在前期认真的研究、思考、实践的基础之上，决不能为了成果而“做成果”。
相关的呈现方式，我觉得无非就是以下几种：1.论文；2.教学设计或教学案例；3.讲座；4.校本教材；5.相关微视频等媒体成果；6.专著。
关于论文的撰写，我无意中看到了一篇文章，觉得很有启发。
作者认为，在课题研究中，把阶段性的研究成果以论文的形式依次呈现出来，其效果就相当于把“上万字”的撰写任务分割成一篇篇数千字的论文，进而实现“化整为零”，达到分解揭题报告撰写难度之目的。
下图就是该作者课题研究的框架与论文分布图：
课题研究框架与论文分布图
我看了很有启发，确实言之有理。而且，如此一来，还能使得论文的写作主题化、系列化，真是太值得借鉴了。
当然，上述课题成果的呈示要因人而异，因“课题”而异，量力而行，不能一概而论。
苏霍姆林斯基曾经热情地写到：如果你想使教育工作给教师带来快乐，使每天的上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。
是的，课题研究能够唤醒教师专业发展的内在动力，使教师从单纯的“教书匠”向教育研究者转变。
路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。
但愿我能以撰写此文为契机，努力学习，不断成长，真正做一名研究型教师！
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