我是1991年参加的高考。时光荏苒，高考制度已历经巨变，今日恰逢高考日，我愿以此文，记录那些年的高考记忆。
高考日期的变迁：
我们那时的高考日期是7月的7、8、9日，而现在的高考日则提前至6月的7、8日。这一变化的意义在于：
季节因素：6月的气候相对温和，有利于考生保持良好的身体状态和心理状态。
心理因素：较早的考试日期可以减少学生在炎热夏季的心理压力。
教学安排：提前考试日期为后续的教学和招生工作留出更多时间，使得整个流程更加合理和高效。
志愿填报的变革：
我们那时是在考试前填写志愿，这要求我们根据平时的成绩和自我评估来决定志愿。
想起志愿真的要好好感谢班主任天存老师！那时是分批次填志愿。他认为按我平时的成绩复旦大学是没有问题的，所的第一志愿是复旦大学。填写第二批志时，妈妈洗邮电局职工待遇很好，让我填一个邮电学校。班主任建议南京邮电学院，所以第二志愿便是南京邮电学院。
高考时我的发挥并不理想，第一志愿落榜了，然后我就来到了南京邮电学院，最后毕业分配到了邮电局工作，真的实现了我妈的愿望。
其实到了南京邮电学院，才发现我的高考志愿真的填的太好了。
虽然南京邮电学院在第2批，但是当时的录取分数线是远远超过重点线的。我的成绩只比重点线多了二十几分（标准分），而另一个广东同学是多了50多分才来到了南京邮电学院。不少同学都是高考发挥不好而来到了南京邮电学院的。
现在的考生则是在考后根据实际成绩填报志愿，这一变化的意义在于：
减少压力：考生无需在考试前承受选择志愿的压力，可以更专注于考试本身。
提高匹配度：考后填报志愿有助于考生根据自己的实际成绩，更合理地选择学校和专业。
计分的改变：
计分方式的变革：我们那时的计分方式，特别是在广东地区，采用的是标准分制度。这种计分方法以每一科目的第一名为900分基准，然后根据考生的排名递减计算得分。这种方式意味着如果某一考生在某一科目中取得高分，那么他在总分上将获得显著的优势。
现在的计分方式则更加直接，采用的是总体分数制。考生的每一科目得分直接累加，形成总分。这一变化的意义在于：
公平性：总体分数制更加直观，便于理解和比较，减少了因不同科目难度差异带来的计分不公。
透明度：考生和家长可以更清楚地了解分数构成，增强了考试的透明度。
综合评价：总体分数制鼓励考生在所有科目上均衡发展，而不是过分依赖某一科目的高分。
科目设置的演进：
我们那时的高考科目包括语文、数学、英语、物理、化学、政治、生物等七门。现在的高考制度经过多次改革，形成了“3+3”或“3+1+2”等模式。这一变化的意义在于：
个性化选择：学生可以根据自己的兴趣和特长选择科目，有助于发挥个人潜力。
全面评价：多样化的科目组合有助于更全面地评价学生的综合素质。
大学的扩招：
在我参加高考的年代，大学录取率相对较低，高等教育资源相对有限。村里出个大学生那都是破天荒的事，不说万一挑一那也是百里千里挑一吧。现在呢，硕士满街走，本科不如狗。这都是这20年扩招后的结果。大学生从80年代初的2.2%飙涨到现在的50%。
随着国家对教育的重视和投入的增加，大学扩招政策逐渐实施，这标志着高等教育的普及化。
大学扩招带来的变化包括：
机会增加：更多的学生有机会接受高等教育，拓宽了社会各阶层接受大学教育的渠道。
结构调整：高等教育体系结构得到优化，不同类型的高校和专业得以发展，以适应社会和经济发展的需求。
质量挑战：扩招同时也带来了教育质量的挑战，如何在扩大规模的同时保证教育质量，成为高等教育面临的重要课题。
大学扩招不仅仅是数量上的增加，更是教育公平和质量提升的体现。它为更多的年轻人提供了改变命运的机会，也为国家的长远发展培养了大量人才。
就业分配的转变：
我们那时的毕业生由国家统一分配工作，我们是双向选择的最后一批毕业生，你可以选择服从国家统一分配，也可以自己择业。大部分人都是选择了服从国家的统一分配，只有极少数人自己找工作的。
现在的就业市场更加开放和多元，这一变化的意义在于：
自主选择：毕业生可以根据自己的意愿和市场需求选择职业，提高了就业的自主性和灵活性。
市场导向：就业市场更加反映社会需求，有助于人才的合理流动和配置。
相对于现在大学生就业难的问题，我们似乎幸福多了，不过现在的就业渠道越来越宽广，选择越来越多，找到自己喜欢的工作的机会也就更大了。
写在最后
高考，作为人生的一个节点，它的重要性不言而喻。然而，它并不是人生的全部。无论高考结果如何，保持积极的态度，不断学习和成长，才是通往成功的关键。
祝福今天参加高考的学子们，祝你们考出好成绩，考上理想学府！不必等候炬火，你们就是未来之中国最希望的光！
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