八天的假期，回到学校的孩子，眼神飘浮的有，两眼无神的有，浑身上下都想要奔放的有，嘴巴听不下来的更多。
捧书，朗读。从第一课开始。书声琅琅，拉回了一点神。注意力还是不够集中。如果马上上新课，效果肯定不好。得让他们先静下来，还得满足他们分别八天后的分享欲。
临时调整计划，把每月一次的现场作文大赛换到今天。长假刚过，他们有话可说，就让他们以假期见闻为写作主题，快速完成一篇习作，题目自拟。能够将事情写清楚，可以得到保底分数60。一个细节或场景，或修辞或好词的使用都可以加5-10分。这样既可以让他们静下来，又可以满足他们的分享欲，同时还能训练他们快速捕捉材料，流畅表达，关注细节，描写生动形象等方面的写作技巧。
30分钟的课堂，教室里十分安静，只听得到大家写字的沙沙声。有的奋笔疾书，有的停笔思索，有的写得眉头紧锁，有的写得眉开眼笑。为了不打断孩子们的写作思路，我尽量不说话，也不转动。最后五分钟，告知大家，遇到困难可以举手示意，我会悄悄走到身边帮助他。只有几个孩子询问了不会写的字，没有其他的问题。
作文收上来批改，500字以上的孩子达到了80%。所有的文章都能做到语句通顺，意思连贯，表达有条理。加分的孩子参差不齐。加到100分及其以上的孩子有13人，90-99的孩子14人，整体水平比较符合他们日常的表现。特意发了喜报，表扬进步的同学。
后面两节数学，也是测试，上午孩子基本上安静下来。
下午第一节上语文，孩子们整个人完全不在状态。老师说话他们说话，老师停下他们停下，不管老师的指令，不听同学的发言，一节课几次三番整顿纪律才上完，效率非常低。下课时我留着他们静坐了一会儿。紧接着是体育课。没有想到一个孩子大喊："老师，你凭什么占用我们的体育课来静坐。”其他孩子也起哄。本来没有打算耽误体育课，他们这样说，还非耽误两分钟不可。“就凭你们占用我的语文课。”“我们没有占语文课。”“你们刚刚把语文课占用了拿来上说小话的课。你们占课在先，我为什么不可用把体育课占用了上语文课？”“……”下面不吱声了。跟他们简单地交流了几句，总算听得进去，教室里安静了下来。
体育课正常上了课。后面两节，一节道法，一节音乐。道法课我是看着他们进入正常的学习状态才离开。结果第四节音乐课，我听到音乐老师在整顿纪律，马上跟到教室。估计看到我严厉的眼神，他们安静了下来。随后我隔一会儿去窗户外看看，一节课才基本正常地上完。
长假综合征，真的太严重了。其实今天几位老师都在想方设法收心。这些孩子根本不吃软的一套，由着自己的性子闹腾，非要老师特别严厉地管教。
昨天晚上听“教师推动力”直播讲座，有老师问张文质老师：老师如何收心。文质老师说：“不要渲染老师要怎么收心。本来老师生活就过得很有规律，一时半会儿是不会打破的。而且大多数老师即使是长假，也保持着一种学习的状态，随时随地修炼内功，心始终在那里，无需收心。”我是很赞同张老师的说法。我所知道的长假里还在不断学习的老师特别多。我身边加班的人也不少。倒是希望能放松一下。我的假真的“假”。可是孩子们不一样，日常的学习生活是多么规律，一下放出去，一时半会儿收不回神，也能理解。根据以往的观察可知，家长们如果重视，孩子收心快，如果不重视，需要好几天的调整。老师单方面的着急也没有用。把自己修炼得气定神闲，孩子更容易把心收回来。
这一个长假结束，就是一个长达七天的长班，收心的任务真的是任重而道远。
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