小水晶上周学习了认识图形，大家能够直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形，也了解了这些平面图形的基本特征，比如正方形长方形有四条边四个角，三角形有三条边三个角等，那在复习小卷中，小水晶们奋笔疾书，又是到最后一个小题停住了脚步，不过他们现在已经不再惧怕了，反而非常喜欢这样的挑战！
在前五分钟内，小水晶们开始尝试使用画图法解决问题，但是现在孩子们的抽象思维还是不够发散，“凭空想象”对于他们来说很难。秉着“实践出真知”的信念呢，我让孩子们拿出数学小棒进行实际操作，动动手，或许就有新的思路。
小水晶们开始进行自己的动手之旅，但是思维固化在拿走两根，剩下三个正方形，又开始为了答案而改变提议的操作，我再次强调了这个问题，孩子们望着眼前的小棒，如临大敌！
接下来我在黑板上留下了两个问题：
1.题目中的图形用了多少根火柴？
2.题目中的图形有几个小正方形？
孩子们都能果断的回答出12根火柴和4个小正方形！
那接下来我又问：
12根火柴如果一个一个独立的拼成小正方形，能拼成几个？
孩子们也能轻而易举的回答出3个！
那我的下一个问题：
为什么普通情况下12根拼成了3个正方形，而图里的12根拼成了4个正方形？
孩子们的回答也是很清楚的，因为有的正方形共用了同一根火柴。
此时，这道问题的解答方法已经呼之欲出了，用孩子们的话来形容就是，要通过移动三根火柴，把四个紧紧抱在一起的小正方形分开，变成三个靠在一起的小正方形，但是他们不能有公共边哦。
既然边不能靠在一起，那就把角靠在一起。
孩子们对于图形的知识掌握的并不多，他们也就仅仅知道有几条边几个角而已，甚至于连正方形四边相等，和长方形对边相等这种知识点在一下都是没有要求的，他们却能在解决老师的问题过程中，把自己的学到的简单知识，灵活的运用在题目中，把看似不可能解决的事情顺利解决，带给他们的满足感是无与伦比，慢慢的他们会爱上这种运用知识，克服困难的感觉，那一切的问题还是问题么？
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