亲爱的家长伙伴：
时间过得真快，又一个月过去了。总觉得这个月过得实在太快，或是因为国庆长假，让我与孩子相伴的时间变短了些，即便如此，我与孩子们的时光长河里依旧铺满了美丽灿烂的贝壳，让我想一一细数给你听。开学两个月，孩子们彼此之间熟络了起来，每天在学堂里发生着各种各样的小故事，我依旧忙碌在班主任的班级事务与语文老师的教学事务中，依旧是那个“懒惰”的老师陪伴着海绵们进步与成长。
这个月，我们学堂出现了三起学生打架的事件，按道理来说“家丑不外扬”，已经处理完的事情就让它消失在风里，但我依旧想写一写。一方面这是“家书”，大伙就是我的家人，另一方面，我也想分享一下我内心的想法。事实上，孩子打架我真觉得不是什么大事，正处于五年级的孩子开始真正的意识觉醒，孩子个性的张扬与社会性发展在这个阶段中总是需要不断磨合。在昨天参加的班主任论坛中，马健生教授提到学校教育旨在促进学生适应社会，帮助学生实现社会性发展，于此同时也提到班主任工作的本质是领导学生过有意义的文明的集体生活。孩子们的社会性适应更多是学会处理与同伴之间的关系，平和的也好，激烈的也罢，这都是孩子成长的必经之路。当然，我并不支持孩子用”打架“的方式解决问题，但当冲突发生时，我更注重解决与疏导的方式。
这三起打架事件发生时，我都在场（暗自窃喜“长”在教室还是有好处的），也都让着事情在我可控的范围内结束。每一次我都会问孩子：“你做了什么？”孩子之间的矛盾在我看来都是些鸡毛蒜皮的小事，无伤大雅，可在孩子的世界里可能就是天大的事情，甚至会上升到尊严的高度。因此，在处理孩子问题的时候，我一面要让自己成为孩子，思考着他们的行为和情绪传递出来的是什么话语，一面又要让自己成为冷静的旁观者，理性地为他们抽丝剥茧。令我高兴的是，在沟通之后有了喜人的成效，同学之间更团结的，当遇到问题的时候会先思考自己的做法。那天班里俩孩子又因为一些琐事打了起来，阻止了冲突之后，我让孩子跟我去办公室。“挑事”的孩子一坐下就说“谢老师，我觉得这一次是我的问题，我不应该······”我会心一笑，“好了，我听到我想要的答案了，接下来看你的行动了。”说完我便让他离开。下午俩孩子又玩到了一起，“谢老师，他跟我道歉了，我也道歉了，我多了个好朋友。”这也让我思考在处理学生的同伴关系时，引导比批评来得更有力量吧。
上周，全学堂的孩子被我留下，相信家长伙伴们也很好奇到底发生了什么事情，也相信孩子们也都多多少少与您分享了其中的故事。留堂没有“河东狮吼”的批评，也没有暴风雨般的指责，我成了一个倾诉者，娓娓道来内心的感受与疲惫，当天晚上，我让班里的孩子都给我写了一封信，当然也不是每一个孩子都给我写信了，但看到的孩子书写下的文字，我也终于知道，这忙碌疲惫的两个月，我没有白过，在孩子们心中种下的爱与温暖的种子，在这一刻已经生根发芽。而这也更让我坚定“言传身教”的积极影响，孩子的成长离不开家庭，离不开学校的共同培养，短短的两个月，美好就可以发生，相信接下来家校同心的我们也一定能够带给孩子更多积极的影响。
这个月对大的转变是孩子们成立的共生小组，无论是学习还是生活，小组同伴都相互支持，共同成长。无论在课间还是在课堂，频频可以看到小组互助的场景，朋辈力量与朋辈效应可以说给这群孩子带来了很大的影响。在组建小组的过程中我也仔细去分析每一个孩子的特点，谨慎又谨慎，因为深知如果小组没有分好，很可能带来的就不是积极向上的朋辈影响，而是消极的作用。在进行小组定位的时候，我把小组定义为“共生小组”而非“学习小组”，每个孩子都各有所长，只有“被看见”才能够促生长，整个小组系统才能够平衡发展。再者，我希望这小组出了在学校可以更生共长，在校外也可以是彼此最好的玩伴，一起去爬山，一起去踏青，一起去看电影等等有益的课外活动能够让彼此更加紧密联系，而这种团结的高凝聚力也必定会作用到孩子的学习中去。家长伙伴也可以借着孩子的这个小组，形成家长间的共生小组，一起聊聊育儿经，一起分享生活中的琐事，趣事，这也是很美好奇妙的。
总之，孩子之间的点滴我都会努力去记住，关于班级建设、孩子成长我也在努力做得更好，一月一家书或许不能及时让您知道孩子的点滴，所以我也希望在自己不定期更新的教学故事里能够为您答疑解惑。当然我更希望您也可以给我写写信，说说您心中的想法。我们共同的愿景都是“给孩子希望，树孩子信心，助孩子欢喜，供孩子方便”。因为我个人精力能力有限，这个美好的愿景需要您与我一起来努力。
孩子们的蟹老板
2021年10月31日
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