今天上午听了四节课，非常受益。点评说不上，我们共同学习，针对刘老师和王老师的两节课谈一下自己浅显的看法。
两位老师都采取了1+x的主体阅读形式，通过课内一篇精读课文的阅读学习探讨，总结学习方法。利用这种学法去自行阅读课外的两篇文章，达到学以致用的目的，学贵有法，以更好的推广到课外阅读中去。课堂上教师的启发引导，学生的互动，展示，进行了语言训练，拓展延伸交流，思维得到了提升，进行阅读，感悟，汲取。教师的及时针对性的评价，激发了学生的学习热情。更好的落实了语文核心素养。
刘敏老师的《抓关键词句，品传统游戏》，议题很明确。全节课紧紧围绕议题进行：
导课新颖，既激发了学生的学习兴趣，又为下面的学习奠定了基础。
第一篇文章《竹节人》，告诉学生阅读的方法，指导学生去圈，去画，去理解，去品味，感悟游戏的乐趣。完成任务之后，引导学生回顾总结阅读的方法。
在学生明白这种阅读的方法和步骤后，放手让学生去自读《童年的游戏》和《吹肥皂泡》。学生自读后的交流展示，是对这种阅读方法的又一次复习回顾。
我们阅读的目的不仅仅是开阔学生的眼界，更多的是促进学生的写作。刘老师让学生感悟完文本之后，随即让学生抓住关键动词进行写作练习，达到了以读促写的目的。
布置作业的推荐阅读，再次为学生打开了阅读之窗，让学生用这种阅读的方法感悟更多书中的乐趣。
王老师的这节课对于我们来说，可以算是一个引领。以前我们的多文本阅读，都是从三年级开始的，一二年级的多文本阅读今年还是刚刚开始。王老师结合低年级学生的特点，选择了三首春天的古诗。
一首歌曲开场，放松了学生的心情，激发了孩子的学习兴趣，同时创设了春天的情境，把孩子们带到了春天。很好的导入了新课。
第一首学习儿童喜欢的通俗易懂的《春晓》，让学生读一读，想一想，画一画，说一说，唱一唱。让学生明白。春天不仅在歌曲里，在图画里，还在古诗里，古诗不仅可以读，还可以唱，还可以画。激发学生对春天的喜爱和对古诗的阅读兴趣。
第一首古诗，学习完教的孩子学习古诗的方法，引导孩子按照这种方法去学习另外的两首古诗。
拓展延伸，春天还在哪里？既是对古诗意境的一个延伸，又把学生带入到春天的生活情景中去，还呼应了开课时的歌曲，使整节课围绕春天去进行，结构紧凑，完整。
结合自己的观点，提一个小小的建议。可能是本次赛课时间的要求，两位选手第一篇文章放到时间都比较短。1+x，重点放在1上，从第一篇文章里面，引导学生去阅读，去探索，去交流，去总结，习得方法，再用这种方法去学习另外的两篇文章。
刘敏老师的课，六年级的学生有一定的阅读基础，不直接的教给他们阅读的方法，让学生从自己的阅读中总结出学习方法，也许更能激发学生的阅读兴趣。学习第一篇文章时，学生画出这是什么游戏时，抛出一个问题：“这个游戏有趣吗？”学生肯定会说有趣，紧接着“从哪里看出有趣？（从课文的哪个地方感悟到它很有趣。）在课文里面找出来读一读，体会游戏带来的快乐。”，因为游戏带来的乐趣，不是速读课文之后就能感受到的，是在同学们画出重点字句后去理解，去感悟出来的。然后引导学生划出关键的词句，去读，去感悟，探索阅读的方法。完成第一篇阅读任务之后，共同去总结这种阅读方法。接着让学生用这种方法去自读下面的两篇文章。
王青杰老师的课，引导学生去朗读古诗。第一位学生读春晓之后，明显是在唱读，王老师评价说，读的很好，这时如果王老师评价说：“你读的很流畅，要是不拖音就更好了。”教师可以示范读一遍。尤其是画出景物之后，应反复的诵读，从读中去感悟春天的美，表达对春天的喜爱之情，效果可能会好一些。
“有100个读者就有100个哈姆雷特。”读书是这样，设计课堂也一样。我只是站在自己的角度谈了一些浅显的看法，每一个人备课都有自己的思想，自己的理念。自己的未必适合别人。
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