教育契机

    抓住教育的契机，促进学生成长

　　在学校教育中，班主任上是冲在前面的前锋。学校的各项活动需要班主任组织落实；良好的班风学风养成，需要班主任的引导；学生行为习惯的养成，需要班主任督促。学生各种情绪的出现，需要班主任慧眼发现，并及时排解。家长与孩子之间的沟通，有时也需要班主任牵线搭桥。在这些零碎繁琐的班主任工作中，我们每个人遇到的学生、出现的问题各不相同，难以找到一剂医治百病的良药。我们每一个班主任也都在尽自己的所能促进学生的成长。在学生的成长过程中，我们除了责任心，耐心，爱心之外，也需要一点智慧。

  在班级管理过程中，我最大的感触就是，要善于利用教育契机，促进学生的发展。教育契机就是教育的机会，在班级管理中，机会无所不在，无处不在，一次考试，一个活动，一次跑操，一篇文章，一个早读，一句话，一本书，一次作业都可以成为教育的机会。利用这一次次的机会，及时“下手”，趁热打铁，适时引导，教育的效果也便随风潜入夜。结合本学期的具体情况，我将教育契机分为可预见性契机和突发性契机。

　　可预见性契机是指在固定的时间固定发生的一些事情，利用这些事情，以促进良好学风班风的形成。

  在学风方面，我主要抓住四次契机。

契机一:开学初的思想动员，正确认识高二，认识自己。开学的第一天晚自习，我给学生开了《新学期，新起点，新发展》的班会。让学生认识到高二阶段的特殊性，重要性。让他们知道高二是关键的一年，是两极分化的一年，高二既没有高一的新鲜适应期，也没有高三的压力窒息期，这是一个悬空期。却又是很重要的一年。这一年，除了学习所学的内容外，更是一个查露补缺的黄金期。英语和数学是我们的两大薄弱科目，为此，我们就定了一个目标，补弱补差。我们利用早读前的时间，记单词，听写单词。利用中午的时间记四个短语，并简单造句。利用晚自习的时间做数学题。让学生认识高二一班，是经过高一挑选后文科的重点班，能进一班，是自己努力的结果。证明自己还不错，要继续努力。更让学生明白，高二一班优秀与否取决于每一个人的付出。要心中有一班，爱一班的点点滴滴。开学初的思想动员，让学生看清自己的去向，明白自己的位置。

契机二、月考之后的学习动员。月考之后，也就是国庆后第一周，我看到学生的学习思想都不在状态，便想采用什么方法调整呢？既不让他们反感，还要他们能走心。看在眼里，放在心上，想了想，便写了一些文字来思想默化。便是《月考之后_写给你听的第二篇》，利用晚自习前的时间，给他们念了，并在班上传着看。我觉得，现在的学生，有时不能说都太多，太多反而什么也留不下。只要让他们感受到老师的真诚与期望，他们便会有一丝丝的改变。

契机三、期中考试后的措施再调整。期中考试成绩出来后。大部分同学进步了，也有些同学退步了。期中考试的结束，也意味着时间过去了一半，经过两个多月的相处，学生之间基本上熟悉了，学生的学习态度，学习习惯，为人处世的风格也有了一定的了解。为了让学生端正学习态度，以踏实的学风迎接一个新的起点。我利用周天的班会给学生进行一次思想动员的。但总是我说，有点老生常谈。便邀请语文老师给学生一个鼓励。赵老师精心做了课件，结合她孩子的成长经历，给我班学生做了一常精彩的班会课。事后几周，有学生跟我说，语文老师说的那些话，对她触动挺大的。那我就觉得我们的付出没有白费。期中考试后，学习措施的调整。我们班的学生英语和数学较差，尽管开学以来，采取了一定的措施。时间长了，学生便有点松懈，为此，重新调整了措施，加强了检查。天天都任务由组长批阅。如果我在抽查时，组长没有批阅，组长问责。如果组长要求了，组员不做，组员问责。通过这些自愿而强制的措施，让同学在这些薄弱的科目上花费一定的时间，以提高他们学习基础。

契机四，第二次月考后的后，针对学生的成绩，采用了谈话的方式。一个组一个组的谈，谈小组的记律表现，学风，小组的关系，肯定他们的努力，指出他们的优点，也对他们的不足提出了改进的要求，每个组每个人都有各自的目标要求。

  在学风方面以这四次为契机，学风好了，学生的向心力就会增强。当然，也利用了运动会和校园科技节这些活动为契机，凝聚班风，促进团结向上班级风气的形成。

      班级是由一个个鲜活的生命构成的。有人的地方就会有感触，有情绪，有摩擦，有突发的事情。这些突发的事情有时是班级整体出现，有时是个人身上出现，这些突发的感触情绪磨擦事情有时令我们心喜，但更多的是烦心，让我们措手不及，但这又何尝不是一次教育的机会呢？面对这些突发的事情，我们要及时捕捉并加以利用，沉着冷静、正确疏导，给学生以鼓励以督促，从而促进学生良好的成长。

一次跑操的契机:记得一次跑操时，我班像被追赶的羊群，在混乱中奔跑。看着眼前的乱象，想着平时的不怎么齐整，我便想趁此机会改进一些。在跑操结束后，我班继续跑，跑了大概有五六圈，跑的效果并不是很好，有些不满的情绪在流动。随后，我便询问体委班长，跑操卫生么这么乱。他们说，第一排有个同学步子跑的慢一拍，后面就都慢一拍。站队时速度太慢，经常是还没有站好，就开始跑了。为此，我们进行了调整，慢一拍的同学站在旁边督促跑的效果。每一排中间的同学负责留意这一排谁来站队最慢，要加跑。然后给学生做思想工作，让他们认识到每一个人每一步，每一个声口号，汇集起来，才会有班级的整齐洪亮。这之后，跑操效果好了一些。

一句话的契机:有一次，我班一个学生给我说，“老师，我觉得咱班同学一点都不团结。”我问他，你们组团结不？他说，挺团结的。我说，有人说高二一班不好，你会怎么说，他说，胡说。随后，我就在想，有必要给学生讲一讲小组与班级的关系。便利用课余时间，给学生讲了这一话题。让学生认识到，班内九个小组是竞争的关系，在班级内以小组为单位形成竞争的氛围，在班外，高二一班是一个整体，每一个人都有义务有责任为班级服务。在给学生讲了以后，心存疑惑的同学便释然了。

一次作业的契机:当课代表说，老师让我把作业拿来给你看。我一看只有二几十本。便知道是作业按时收不起来。清查之后，有三个组全交，有两个组一本也没教，其余各组交了一两本。作业不按时交的背后，是学习的散漫与惰性。我一改往日的思想动员，直接戒尺惩戒了学科组长。让学科组长认识到自己的责任，让组员认识到自己的义务。通过这一次事件，给全班每一个人每一个学科组长一个警示，按时完成作业交作业是自己的事情，课代表只是友情提示。

  正是利用这一次次偶发的事情，促进的管理不断完善，促进学风班风的良性发展，促进学生的成长。

在班级管理中，要多观察，多思考，轻易不说，天天好脾气，要说就抓住问题说深说透，让学生信服。

教育需要契机，机会就蕴藏在看似平常的日子里，抓住这稍纵即逝的机会，开启心灵的大门，引领我们走进学生的内心世界；我们既然别无选择的选择了这份苦差事，苦是一天，乐也是一天，与其在苦中煎熬，不如敞开心，拥抱这些与我们有缘的学生，尽我们的心，做我们的事，学生也自会看在眼里的，放在心上。等到他们醒悟时，自会想起我们的好。

一首诗的契机:  记得第八周时，周二去教室，我看见他们都在很认真的读书，便心生安慰。我觉得不管我来与不来，他们都能安心的读书，这便是最好的成长。我便为他们写了一首诗，在这里。